高校環境藝術設計專業實踐教學的思考與模式創新

馬靜

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450052）

在環境藝術設計專業課程實踐教學中，很多老師在教學內容和方法上存在很大的局限，學生們對于環境藝術設計的內容和方法不能夠有效的掌握，學生們學習的積極性和主動性不利于激發，學生們自主學習能力和探究能力不利于培養和提升。下面對環境藝術設計專業課程實踐教學現狀進行分析和討論。

一、環境藝術設計專業課程實踐教學現狀分析

（一）教學方法和模式過于傳統

環境藝術設計專業是一門非常靈活地專業，其不能夠拘泥于模式化，而是給學生們足夠的空間讓學生們去自由發揮。目前，在高校的環境藝術設計專業教學中，老師們的教學方法多是以理論性、灌輸式的教學方法為主，且很多老師并沒有重視學生們的主體性教學地位，在教學中依然是以教師教學為主導，學生們被動受教，這使得學生們不能夠更好的學習和實踐環境藝術設計的學習內容，也不利于激發學生們的學習興趣，不利于培養學生們自主學習能力和探究能力。

（二）環境藝術專業學生們的專業能力不足

近幾年來，很多高校都在擴大自己的生源，降低了對學生們的標準和要求。一些學生在入學后沒有對自身所學的環境藝術設計專業進行術業有專攻，這使得很多學生的環境藝術設計能力和水平出現很嚴重的不足，不利于環境藝術設計專業學生們取得更好地發展。

（三）環境藝術人才培養與社會人才需求之間沒有相互銜接好

高校在培養環境藝術設計專業人才時，沒有對社會進行全面的調研，沒有將社會對環境藝術設計人才的需求現狀進行全面的掌握，這使得很多高校在環境藝術專業設計人才培養方面缺乏針對性和有效性，這對于環境藝術設計專業學生們更好的就業和從業有著非常不利的影響。高校只有充分結合社會對人才的需求等方面來全面的完善和創新人才培養方案，才能夠更好的提升環境藝術設計專業課程的教學效果和質量，才能夠更好地提升學生們的環境藝術設計專業能力和素養。

二、環境藝術設計專業實踐教學模式的創新

（一）構建基礎實踐教學模式

1.整合實踐教學課程

高校可以根據專業特點，整合實踐教學課程，根據不同的教學階段開展藝術考察、企業見習、課程設計、專業實習等實踐。同時改革教學模式，變傳統的“3.5+0.5”教學模式為“3+1”的教學模式。在“3.5+0.5”教學模式中，學生的實踐時間僅有半年，在這半年時間里大部分學生忙于找工作或者復習考研，根本無心參加設計實踐。而在“3+1”的教學模式中:大一階段學習基礎理論知識，訓練基本技法;大二階段安排藝術考察和企業見習，讓學生明確未來工作狀況;大三階段安排設計實習，讓學生了解市場，參與項目設計，掌握設計方法要求，提高設計實踐能力;大四階段進入專業實習和畢業設計階段，讓學生到設計一線參加具體設計工作，提高設計水平和社會適應能力。

2.加強師資隊伍建設

當前，我國環境藝術設計專業教師的專業理論水平和實際設計能力有待提高，高校要按照開放性、職業性師資隊伍建設要求，安排教師到企業掛職鍛煉，提高其技術實踐能力，豐富其社會實踐經驗。高校可以聘請知名高校中實踐能力強、理論水平高的教授為兼職教授，定期培訓本校教師，為學生做專題講座;同時聘請企事業單位實踐能力強的專家擔任學生的實踐指導教師，提高實踐教學效果。此外，高校應鼓勵教師創新實踐教學手段和方法，讓實踐教學理念深入人心;鼓勵教師帶領學生參加自己的設計，全程指導學生的畢業設計，提高實踐教學效果，實現教學相長，建設一支理論精、懂施工、會設計、校企兩棲、專兼結合的雙師型教師隊伍。

（二）構建校內工作室制實踐教學模式

1.建立教師設計工作室

教師根據自身教學實際成立設計工作室，學生在教師指導下進入工作室參與模擬或實際項目的設計工作，這是一種教師把具體項目設計與教學相結合，并且讓學生參與具體設計的實踐型教學模式。教師對進入設計工作室的學生進行分組，使學生的設計實踐更加具有針對性和實效性。同時注意培養學生的團隊協作意識，為學生將來進入工作崗位后與同事開展項目設計合作做好心理準備。工作室建設應具有鮮明的地域特征，設備設施的類型、功能、技術參數要貼近當地企業，要與行業緊密結合，按行業要求設置訓練項目，使學生了解項目組織、實施和管理的全過程。

2.建立校內實訓基地

校內實訓基地建設是提高學生動手能力的有效途徑，校內實訓基地建設應有計劃、有步驟、有重點地進行實施建設，引入國家標準與行業標準，與社會發展相一致。首先，建設校內實驗室，為學生提供一種理想的學習環境。校內實驗室主要包括室內設計、景觀設計、效果圖設計、家具設計、電腦實訓和材料與施工工藝等實驗室，這些實驗室分別對應各專業教學課程。實驗室的建設和管理以校企合作的形式組建，以公司化方式運行，以項目化內容教學，提高學生的社會實踐能力和就業競爭力。其次，建設校內生產性基地，為學生提供與真實生產環境相一致的實訓教學環境，為學生施展才華提供一個平臺。基地建設要有企業和用人單位參與，要根據企業對人才需求變化，不斷提高人才培養目標與市場需求的吻合度，以確保學生能夠掌握必備的核心技能，實現社會人才需求和高校人才培養無縫對接。

（三）校企合作機制的實施

為了能夠更好地提高學生們的專業實踐能力，高校可以與校外企業達成戰略合作伙伴關系，這樣既能夠為學生提供真實的校外實踐基地，并真正的將環境藝術設計的知識運用到實際生活和工作當中，同時也能夠節約企業的人力成本，為企業輸送更多優秀的人才。在企業實踐中，企業與高校要建立長效的合作機制，對于學生在環境藝術設計方面要積極的作出正確的指導和幫助，包括設計材料的搭配和運用，設計結構、設計景觀等合理配置，結合設計主題和意圖來制作出最優的設計，在實踐的過程中能夠快速的提升學生們專業設計能力。

總之，將“互聯網+課程”與原有教學環境中的教師、學生、教學內容相結合，使教師能通過互聯網聯系項目，進行企業實踐，共同參與社會實踐與市場競爭，用市場來檢驗教學，提高自身專業和信息素養；學生通過互聯網了解設計前沿動態、新材料、虛擬交互技術，對基礎繪畫課程有更深層次認識和體驗，通過互聯網發散思維訓練、互聯網色塊訓練、互聯網空間概念訓練、互聯網計算機輔助設計工具應用的應用培養學生創新實踐能力；教學內容結合網絡課堂、網絡資源、計算機輔助技術，注重藝術領域與非藝術領域的聯系，滲透全面、綜合、創新的發展理念，豐富課堂資源，拓展教學手段，構建一種新型的實踐教學模式。