幼兒園大班在游戲活動中進行學習品質培養加強幼小銜接

胡安會

（貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道中心幼兒園，貴州 遵義 564104）

一、引言

教育部頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調，對兒童學前的培養要防止和克服“小學化”現象，為幼兒大班教師在指導幼兒活動的設計中提出新的要求。運用適應性教材與本土資源為載體，可以在游戲活動的過程中，培養幼兒的學習品質為幼小銜接奠定學習能力的基礎。

二、幼兒大班是兒童成長過程中快速增長能力，養成學習品質的轉折點

教師在指導幼兒活動時，不是急于灌輸給幼兒更多的文化知識，而是要融入更多的習慣養成教育，使幼兒進入小學之后就具備良好的學習狀態，適應成長過程中的新環境。

三、幼兒園大班在游戲活動中進行學習品質培養加強幼小銜接的策略

（一）幼兒參與活動的能力培養

幼兒與成人的差別在于在他們的思想里有自己的世界。幼兒心理學表明，幼兒的思想空間是彩色的、鮮活的、生機勃勃的，在幼小銜接的過渡中，要充分尊重幼兒認識世界的認知特點。教師在幼兒活動的設計中，要抓住幼兒的共性心理，進行活動的導入和游戲的過程，讓幼兒通過對活動內容的興趣吸引，形成“學習興趣”的品質。例如：在認識數字的游戲設計過程中，教師就可以采用運用多媒體教學工具播放卡通動物的方式，引導幼兒進行“計數”游戲。如“一只天線寶寶”、“兩只天線寶寶”。幼兒在計數的過程中，教師要引導幼兒觀察第一個出現的天線寶寶的顏色、第二只天線寶寶的顏色，用幼兒喜愛的“顏色”激發幼兒的計數活動興趣。在不單調的“數字表示物體個數”的認知過程中，幼兒對數字會產生興趣，使幼兒為小學階段的數學學習在無意注意的認知過程中，形成了有意記憶的基礎。潛移默化地形成了“數字是表示物體個數的一種符號”的初步認識。

（二）幼兒學習態度的習慣培養

幼兒學習態度的培養，在大班階段尤其重要。耐心傾聽是幼兒必備的一種學習品質，而這種學習習慣的養成，需要教師在游戲活動的過程中反復進行有目的的訓練。在實際活動過程中觀察發現，許多幼兒在集體游戲的過程中如果是“主角”就會表現的興高采烈，至于游戲的規則往往被忽視。而沒有當上“主角”的幼兒對游戲規則更容易不放在心上，導致教師在組織游戲的過程中場面混亂。避免以上的現象發生，就要對幼兒的學習態度進行深度培養。首先教師在組織幼兒活動時，要把游戲規則進行具體的宣講，可以在布置之前要給幼兒一個提示，如：小朋友，我們要認真記住以下的游戲規則啦！這樣的語言提示可以警示幼兒注意聽老師的要求。而且在游戲規則布置結束之后、游戲開始之前，教師要強調：沒有符合游戲規則的小朋友是沒有權利做“主角”的。教師在幼兒活動之前的規則，就是讓幼兒學會傾聽，掌握要求的要點。在此，可以加入讓幼兒“復述”游戲要點的活動環節，讓幼兒進行復述的本身，就是對幼兒語言概括能力和復述能力的訓練，在幼兒進行復述過程中，老師要注意幼兒復述時是否抓住了游戲規則的核心詞語，如：不能怎樣、要怎樣等關鍵內容。促進幼兒在幼小銜接的過程中，提高認真傾聽、準確概括表達內容和語言轉換輸出的能力，為小學階段的有效學習生活奠定堅實的“聽講”基礎。

（三）幼兒歸類整理的能力培養

幼兒歸類整理的能力養成教育，是一種嚴于律己的表現，也是幼小銜接過程中必備的一種整理能力。在幼兒實際生活中，經常出現玩具亂丟，學具擺放不整齊以及衣帽鞋襪亂丟亂放的現象。這種行為習慣如果帶到小學的學習生活中，不但會給老師增加教學管理上的難度，還會直接影響他們的學習生活，如課堂準備不到位，教材、習冊、作業本弄丟了，這些現象的產生不但影響正常的學習生活，還會給家長帶來很大的困擾，以至于對幼兒學習積累知識時都缺乏條理性。幼兒園大班的學習活動中，教師對幼兒的歸類整理能力要有一定的培養方向，在寓教于樂的游戲過程中，注重歸類整理的能力培養，做好學前的學習生活習慣的養成教育。這種能力的培養既是幼兒動手的過程，又是兒童動腦的過程。例如：利用在自然活動實踐中采集到的葉子，進行形狀上的分類練習。教師可以把采摘來的各種形狀的葉子統一放進學具盒子里問小朋友：這樣的放置好看嗎？然后啟發幼兒：對于凌亂、堆方的東西該怎樣處理呢？讓幼兒在一邊辨別葉子的形狀，一邊或者單片擺放，或者摞起來。然后規劃出：橢圓形的葉子、心臟形的葉子、掌狀形的葉子等類別。幼兒在樹葉分類的過程中，不但豐富了科學領域的自然知識，而且提高了歸類整理的能力。這樣的訓練內容有很多，又如：教師把學具和玩具混合在一起，讓幼兒辨認每個物體都從屬于哪個類別。還可以根據物品的性質、用處等進行分類的訓練。啟發幼兒的分類思維。在歸類能力的訓練中教師可以引導幼兒觀察身邊的事物，判斷該放在哪，思考這樣做的效果，讓幼兒初步認識到整潔是生活中必備的一種美。

（四）幼兒藝術表現能力的培養

幼兒對藝術的認知和學習能力，要在廣泛的角色體驗中得到提高。在幼兒成長到大班階段，已經具備通過具體的故事情節把自己扮演成其中的人物的能力了，他們喜歡大膽地表現自己的情感和體驗。這種與生俱來的天性，是培養幼兒認知環境美、生活美和藝術美的最佳時機。在他們的思想里，喜歡更多的是詩性的、游戲的、童話的以及夢想的各種文學藝術，他們喜歡運用好奇、探索的思維進入他們希望的情節之中。這種天然的兒童藝術素養，需要在幼兒的學習活動中得到深入的發掘。因此，在幼小銜接階段要對幼兒藝術表現能力加強培養。如：講故事，情境表演等小游戲的有效開展，讓幼兒在有趣的文學文本中，放飛純真而圣潔的想象翅膀。在培養幼兒的藝術表現能力的過程中，不但要注重幼兒的語言、表演能力，還要融入對幼兒成長的德育教育、禮儀教育以及傳統文化教育，讓幼兒在藝術的熏染中得到全面發展。

結 語：大班幼兒的幼小銜接工作是幼兒教育的重要階段。以幼兒活動的五大領域為活動基礎，加強對幼兒學習品質的培養和行為習慣的養成教育，是讓幼兒在游戲活動的過程中，發展思維能力有效完成幼小的無痕銜接。