淺談促進幼兒語言發展的有效途徑

王超

（遼寧省錦州市古塔區幼兒園，遼寧 錦州 121000）

我們人類生活在世界上，憑借的就是人與人之間的交流，而交流就需要運用人的語言。在幼兒園階段，正是人的語言發展的至關重要的階段，要明自一點語言是幼兒園學習的中心任務，作用于幼兒學習及生活的有利工具。我們幼兒教師都知曉，3歲到6歲正好是幼兒進行語言學習的最佳階段，幼兒學習語言的潛力特別大，存在有效的內在潛能。所以，當我們在組織幼兒園的教育教學活動時，教師應該精心選擇適宜幼兒語言教育的方式，給幼兒鋪設一個良好的語言學習氛圍，促進幼兒語言的全面發展。

一、努力創設幼兒語言教學情境，提高幼兒語言學習的積極性

作為教師都懂得興趣是學生學好一門學科的良師，她是學生積極參與學習活動的內在動力，更可以稱之為學生進行自主學習的前進動力。在教學中，我們幼兒教師應該努力為幼兒創設適宜幼兒語言學習的教學情境，將抽象的幼兒語言學習內容轉換成生動形象的語言學習情境，選擇恰當的語言教學模式指導幼兒學習語言，把幼兒語言學習的興致提升到一定的高度上來，促進幼兒全面發展。為此，教學中應該遵循的必須是以幼兒為本的教育理念，在展開教育活動時，努力擇取有效的教育模式，為幼兒創設激發幼兒學習興致的教學情境，促使其與幼兒的情感產生共鳴，促動幼兒自主探索，獲取豐富的語言知識。

比如，可以帶著大家一起做“小蜜蜂找媽媽”的游戲，教師事先將頭飾做好，然后將學生都裝扮成小蜜蜂的造型，接下來這時候教師再通過生動的語言開始進行故事講述，然后讓大家根據故事情節來將自己對故事的理解演繹出來。這樣一來，可以有效激發幼兒的學習興趣，并進一步發揮其想象力，最終提升語言表達能力。將語言教學整體游戲化其主要根據就是大部分的幼兒在最開始對世界進行認識的時候都是從游戲當中萌發的。這種教學方式和傳統的填鴨式相比較，更容易被孩子們吸收，所以教師在今后一定要在這一方面多投入，將更多抽象的知識都投入到游戲活動之中去。

二、注重幼兒教師自身素質的提高，努力為幼兒樹立榜樣，真正做到以身作則

我們幼兒教師在向幼兒講解科學文化知識的同時，還要注重幼兒各方面能力的有效培養，向他們適時進行思想品德教育。為此，幼兒教師必須注重自身素質的提高，努力為幼兒樹立榜樣，真正做到以身作則。幼兒階段的模仿能力太強，記憶力也超強。幼兒教師一定要注意自己的一言一行。因為幼兒在隨時關注著我們，幼兒如同一張自紙，幼兒教師平時怎樣去做，幼兒都會跟著去學，最為重要的就是幼兒教師的言行舉止，對幼兒的影響非常大，嚴重一點說都可以影響幼兒的一生。為此，作為一名幼教工作者，非常有必要去努力學習業務知識，提高自身的專業水平，以自己的言行舉止去影響幼兒，從而有效地改變幼兒。這種言傳身教的教育模式，其優點大家都能夠看到，可以讓幼兒汲取到有效教育，促使幼兒形成一種良好的語言學習氛圍，推動幼兒健康發展。在教育幼兒時，教師必須保證公平對待每一個幼兒，對幼兒班中每個幼兒都要進行細致觀察，了解他們的特點，尊重他們。

三、通過各個領域教育的有機融合，引導幼兒參與活動，促進幼兒語言的有利發展

我們熟知的《綱要》中明確為我們指出:“幼兒的豐富情感、生活經驗、個人思維模式以及社交等諸方面直接決定著幼兒語言的正常發展。”綱要內容非常清楚，明確給我們指出了幼兒語言教學的途徑，通過各個領域教育的有機融合，引導幼兒參與到活動中來，達到豐富幼兒體驗的效果，促進幼兒語言的有利發展。

比如：開展“三分鐘講故事”教學環節，此故事講述過程需脫離以往的一字不差的講故事方式，而是要用清晰、準確、響亮、生動的語言來進行故事講述，并要確保與故事情節的情感相一致，做到節奏感強、情感豐富而生動，迅速吸引學生的注意力，激發幼兒的語言學習興致。第二，案例教學。實際學前語言教學過程中，老師可以將案例作為教學的基本教材，讓幼兒在案例中思考、分析與討論，循序漸進的感悟語言的特色，掌握語言應用的技巧。第三，問題教學方式。學前語言教學中運用問題教學方式，其實就是利用問題來創設情境，以此來引導幼兒參與到語言學習之中，對其進行更為有效的指導。比如：一個幼兒拿濕紙巾時，不小心讓濕紙巾在桌面上滑動出來一條既長又濕的痕跡，并說道：“小紙巾滑過的地方是濕濕的，還留下了印痕。”此時老師就要適時引導，如何會更有畫面感呢？引導幼兒們聯想、思考與討論，片刻之后，有幼兒給出了這樣的表達：“小紙片走過的路是潮潮的，還留下了痕跡。”這樣的語言表達更具詩意，能提高幼兒的語言修辭意識，提高幼兒的語言表達能力。

四、家校合作

幼兒的語言教育不只是教師的責任，家長具有更重要的的作用。家長是幼兒的啟蒙老師，所以家長一定要認識到自身角色的重要性。那么具體的合作途徑應該著點于：老師根據實際的幼兒語言教學目標，針對性的豐富社會經驗，搜集各種材料。

比如：老師可以布置“美麗的夏天”活動，由家長在雙休日帶領孩子到戶外參與活動，看美麗的夏天都有什么，并在周一早上將作業交給老師，其交作業的方式沒有局限，可以是圖畫、錄音或者現場描述等。當完成此任務之后，老師可以再給予幼兒有效的引導：“回去之后可以再和父母討論一下，我們所搜集到的蝴蝶、蜻蜓等，他們是害蟲還是益蟲？”這樣的問題會快速激活幼兒的交流與探索欲望，并帶著任務回去與父母討論交流，這樣的家園合作背景下，不僅家長能夠及時參與到對幼兒學習的了解與輔導之中，還可以在無形中有效發展幼兒的語言能力。

五、結語

總之，我們的生活離不開人與人之間的交流，交流需要使用人類語言。本文研究了兒童語言表達能力的提高，并研究了相應的有效的措施，有利于提高兒童語言表達能力。同時，幼兒園教師在開展實踐性教學活動的過程中，要及時轉變教學觀念，善于運用各種有效措施，為兒童創造良好的教學環境，保證兒童語言能力的形成，促進其全面發展。。