簡析幼兒教育“小學化”的危害

許愛宏

（河北省保定市唐縣長古城鄉大白堯幼兒園，河北 保定 072350）

一、問題提出

近年來，隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走進幼兒教育的誤區，幼兒教育小學化有愈演愈烈之勢，成為幼兒教育最嚴重的問題之一，越來越多的幼兒園和幼教工作者意識到幼兒教育“小學化”的危害。

二、幼兒教育“小學化”的概念及其表現

（一）幼兒教育“小學化”的概念

幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。

幼兒教育“小學化”的實質是背離素質教育，迎合“應試教育”。針對這一點，國務院辦公廳轉發教育部等單位《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒教育改革，擺脫‘保姆式’的教育模式，防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質教育。”

（二）幼兒教育中的“小學”特征

幼兒教育中的“小學”特征主要體現在六個方面。

1.滲透小學教育的教學觀念

有的幼兒園在中班特別是在大班的教育中，以智育為主，置體育其后，用“教學”代替“保教”，用“知識的積累，行為的規矩”代替幼兒身心的協調發展。這嚴重違背了幼兒身心發展的規律和幼兒教育的指導思想。

2.下移小學主干課程資源，強調學科知識的學習，忽視其它方面的教育

有的幼兒園將小學的拼音、算術、英語等課程下移至大班甚至中班，占用大量的時間教孩子拼音書寫、加減法、英語記誦等，輕視了幼兒基本的必需的游戲活動。很多對幼兒成長影響極大但是無形的東西如環境熏陶、師生關系、伙伴交往被忽略了。

3.引入小學紀律的管理規范

有的幼兒園過分強調紀律和常規，要求幼兒伸直腰板端坐，不準隨便走動，一言一行都必須在教師的允許下進行。幼兒被限制在了固定的時間和空間里，這就將異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動性，阻礙幼兒思維的發展。

三、幼兒教育“小學化”的危害

學前教育的內容和方式小學化，言行過于規矩，往往使幼兒生理和心理產生一系列的不良后果。學齡前的他們生理和心理特點決定了他們的生活應以游戲為主。過早給幼兒學習任務，將不可避免地給幼兒帶來生理和心理壓抑，阻礙幼兒主動探索思維的發展。因此，“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

（一）扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康

1.傷害了幼兒的自信

不管幼兒年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，幼兒在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，當他們在花費了大量的時間和精力之后，如果還是難以達到家長的要求，便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于幼兒自信心的建立。

2.損害了幼兒的學習興趣

過度教育的內容大多數超出了幼兒的年齡和能力所能承受的范圍，如果再采取強制的方式來進行，必然會激發幼兒的厭煩和抵抗情緒，最終使幼兒的學習興趣受到損害。而且當他們進入小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會不愿再學，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果是幼兒還未正式開始學習的過程，就已經產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！

3.不利于幼兒的正常發育

從生理上講學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，長時期地伏在桌子上學習，容易導致孩子身體發育不良。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子的用眼衛生，造成孩子眼睛近視。不僅如此，如果強制幼兒長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會對神經系統造成傷害，使幼兒變得表情呆板；過早過多地進行規范性學習，不利于幼兒肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

（二）與小學教育相脫節，對小學教育造成負面影響

幼兒教育“小學化”傾向要求幼兒像小學生那樣學習知識，學習本應該由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。

1.幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕和恐懼，由此而生厭學情緒。

2.由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分幼兒養成不認真聽課、不完成作業等不良學習習慣。

3.由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定正確和準確，幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發音不準，比完全不懂英語的學生還難教。

總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利。務必引起各級領導，幼兒教育工作者，幼兒家長的關注。知識經濟時代已經到來，幼兒主體意識、學習興趣、學習能力和終身學習愿望的形成和發展是人才可持續發展所需要的最基本的也是重要的素質。應當還原幼兒教育的本來面目，在孩子們幼小的心靈中充滿快樂，少去些人為的浮躁。