多元化教學助力小學數學優質課堂

薛廣寧

（江西省贛州市南康區第六小學，江西 贛州 341400）

教師在日常教學過程中，要注重探索和更新多元化的教學方法。隨著新課改的不斷推進，對于學生綜合素質的培養越來越受到重視。多元化的教學方法能夠有效提升學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，幫助和引導學生增強主動學習能力，拉近師生間的距離，營造良好的教學氛圍，徹底提升教學質量，促進教學目標的快速達成。本文就幾種多元化教學方式的論述，分析多元化教學對于小學數學課堂教學的應用。

一、開展小學合作學習

在日常教學過程中，教師要善于觀察學生學情，將不同學生間的差異變化進行總結分析，然后在此基礎上將學生進行分組，讓學生形成合作學習的學習習慣。

例如，在小學數學《1-5的認識和加減法》教學過程中，教師可以利用小組學習的方式，讓學生根據不同的能力層次，興趣愛好等分成不同的小組。然后為學生創設問題教學情境：“小可有3個梨子，小琴有2個梨子，小可和小琴加一起有多少個梨子呢？”“小可有4個橘子，他吃掉了2個，還剩下幾個呢？”通過這些問題，讓學生們在課堂上展開討論，然后每個小組再為班級同學分享自己小組獲得的答案，通過對正確答案的分析與分享，學生們獲得了教材知識，掌握了數學概念，促進了教學目標的快速達成。同時，通過這種方式，教師可以在課堂上非常方便的創設良好教學氛圍，也促進了學生間的合作學習能力，激發了學生的學習興趣，提升了課堂質量，同時幫助學生養成了自主學習、自主探究的良好學習習慣，有利于小學數學學習效率的不斷提升。

二、應用多媒體技術開展教學

隨著科學技術的不斷發展，信息技術以及多媒體走進了校園，成為了教師手中的“神兵利器”。通過運用多媒體技術開展教學，可以有效抓住學生的課堂注意力，幫助教師營造良好的課堂氛圍[2]。同時，小學階段的學生邏輯思維能力有限，認知能力也不足，因此對于數學知識中的晦澀難懂的數學概念有時并不能直觀的去理解和感受。多媒體技術本身的多元性，能夠通過視頻、圖片、音樂等不同形式幫助學生來理解和掌握課堂知識。

例如，在小學數學《觀察物體》的教學過程中，對于正面圖、側面圖等數學概念和物體的觀察，僅僅依靠教師的講述以及課本圖文的展示，并不能讓學生進行理解和掌握。這時，教師就可以運用多媒體技術，通過PPT等形式，為學生在課堂上展示這些物體的插圖。足球、課本、房屋能在多媒體上展示出來，能夠有效拉近學生與課堂的距離，極大程度上幫助學生進行數學知識的理解，同時也讓學生能夠激發強烈的主觀能動性和學習興趣，促進教學目標的快速達成。

三、創設多元化教學活動

教師在進行小學數學課堂教學時，可以通過為學生創設游戲活動增添課堂的良好氛圍。根據小學生的身心發展特點發現，他們普遍活潑好動、愛玩。因此，教師為學生創設游戲教學方法，不但可以激發學生對小學數學學習的興趣，還能夠喚醒他們主動參與課堂當中的積極性，引導學生在數學課堂中自主思考，提升自身的思考水平與思維能力。

比如，教師在進行《100以內的加減法》這一課的教學時，要將培養學生計算能力作為這節課的教學重點。首先，教師可以通過為學生創設游戲活動進行課堂導入，教師再將學生分成游戲小組，在每個小組中選出一人來代替一個數字，在一個小組內的學生之間可以互相組合，如果最后的得數加起來是89就算勝利。在老師的積極引導下，學生能夠非常熱情地參與到游戲活動當中。同時，教師還可以進行點撥，這個游戲可以是兩個同學和兩個同學相組合，也可以是三個同學一起組合。這樣學生就在參加游戲的過程中，不斷地開動腦筋，培養了學生的探究意識。教師通過發揮能動性為學生創設具有趣味性的教學方式，可以啟發學生在游戲中學習數學知識，同時還能給予學生充分自主思考的空間，幫助學生在思考中解決數學問題，提升學生的思維能力，建立學生對數學學習的興趣與信心。除此之外，教師還可以通過引導學生將數學知識與生活實際相聯系來幫助學生加強對教材中知識的理解，通過建立與生活間的聯系來喚醒他們學習數學的內在動力。讓學生逐步意識到數學來源于生活也服務于生活，以此來引導學生在生活中也要學習數學的良好習慣，最終促進課堂效率的提高。

總結：小學是學生抽象思維開發的關鍵時期，如果在此階段教師沒有重視對學生抽象思維的培養，就無法為學生將來的數學學習奠定基礎。因此，教師要嘗試開創多元化的教學方法進行小學數學教學工作。例如，多媒體教學法聯系生活實際教學法以及合作探究教學法等等，這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習積極性，還能夠為數學課堂增添樂趣與動力，從而促進教學效果的達成。