談談小學語文合作學習的有效開展

徐腮珍

（江西省上饒市玉山縣雙明中心小學，江西 上饒 334700）

21世紀的現代化社會中，合作意識是讓人能夠立足于社會的關鍵要素，更是學習、生活過程中的必備素養。小學語文教學過程中，構建和諧民主的課堂氣氛，讓學生在共同的學習討論過程中提高自己的自學意識和合作能力，是新時期小學語文教學的真正目的。現對小學語文合作學習教學方法進行了粗淺的探索和進一步的探究。

一、合作學習的基本形式及其應用必要性

（一）合作學習的基本形式

在現代教育事業發展背景下，“從做中學”教育理念得到了廣大教育者們的進一步研究，“合作學習”由此得以出現，并成為了學校教育的主流模式。在當前的教育模式下，“從做中學”延伸出的教學模式除了“合作學習”外，還有“自主學習”，其與“合作學習”的差異主要表現在學習主體形式方面，因本文主要對“合作學習”予以研究，故不對其予以贅述。

在課堂教學環節中，為了保證“合作學習”能夠有足夠的驅動力，教師需要設置一些問題或舉出一些事例來作為學生的學習素材。讓學生對素材的閱讀和理解產生疑問，并能夠帶著這些疑問進行小組成員間的合作分析和探究，最終解決疑問，完成對知識內容的學習。學習完成后，小組成員還需要通過相互之間的交流，來完成對學習過程的總結，讓其成為自己的經驗，以豐富自己的學習能力，為以后的知識學習帶來幫助。

（二）合作學習的應用必要性

從我國當前的教學模式來看，由于學生數量眾多，所以必須要采取大班授課制度。基于大班授課制度的特殊性，想要讓學生在學習過程中，獲得知識探能力的提升，更好地實現素質教育目標，就必須要采取具有針對性的教學方法，合作學習模式由此被廣泛應用。在合作學習模式下，學生可以通過相互之間的協作，來進行自己無法完成知識探究，這對于學生學習能力的進步和學習自信心的提升是非常巨大的。在此基礎上，學生在合作學習過程中，會實現相互之間的學習，這有助于他們發現自己的不足，糾正自己的錯誤，完善自己的學習方法，由此可以看出合作學習模式的應用，能夠讓學生的課堂主體地位和主動能力得到加強，將其應用到語文課堂中具有積極意義。

二、構建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語

要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當的引導，因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學生之間的關系是和諧的，那么在教師的積極引導和協調過程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學生的合作意識也會在這樣的討論、發言中得到有效的提高，學習能力也會在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協調好師生關系，讓班級充滿凝聚力，學生有強烈的集體榮譽感。因為一個班級風氣良好的集體一定能夠創造更多的奇跡。

三、提出合作問題，推進合作深度

在小學語文教學中，教師要善于提出有效的合作學習問題，以此引領他們進行深度化的合作學習。

在教學《滴水穿石的啟示》一課時，首先需要使學生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點在于：做任何事情都應當始終如一，只有堅持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學生：在每一次交流和討論的過程中，首先就要提出觀點，再一一羅列論據，之后進行陳述總結。對于成功的合作學習而言，同樣需要結合充分的論據，有效證明自己提出的觀點，這樣才可避免膚淺。在課堂學習結束時，教師就此設計提問并組織學生展開合作討論：“對于這篇課文而言，作者所使用的論證方法中，有哪些值得我們學習？”同時也提出要求：“在陳述自己觀點的過程中，首先要確保觀點明晰，也要保障證據的充分。”實際交流過程中，學生們談到了自己在日常學習時，或者缺少專注力，或者努力不夠，或者容易被一些瑣碎的事情所吸引。通過這篇課文的學習，以后一定要腳踏實地，不能虛度光陰，要打下扎實的根基，提升自己的學習能力……

四、創設教學情境，讓學生充滿創造力。

小學語文教學情境的創造對于培養學生的合作意識和創新意識是十分重要的。如今真正具有啟發意義的教學不是直接給出學生正確答案，更不是極其耐心細致地幫助學生進行分析、講解。而是在提供了一定的思路之后，給學生自由思考、討論的時間和空間，讓學生在不斷地探索過程中自己去挖掘答案，這樣學生才會思考得更加深入，另外，在思考、討論的過程中，創新能力也會得到有效的提高。例如，可以根據課堂的教學內容開展朗讀競賽，讓學生在閱讀中找到新的靈感。

五、語文小組合作學習的注意事項

小組合作學習對于語文而言是一種非常不錯的教學模式，但是在開展小組合作學習的過程中，教師切不可掉以輕心。小學生的自制力較差，語文教師在組織學生進行合作學習時，應當注重控制每個小組的實時討論情況，以免個別小組發生少數學生侃侃而談、多數學生不置一詞的情況；其次，語文教師還應當避免小組討論的問題偏離課堂，造成討論過程表面看似激烈，實則已經離題萬里的情況。教師還應當避免學生因討論過于激烈而破壞課堂秩序，因為合作學習畢竟是在課堂進行的，因此，語文教師要注重控制課堂整體秩序，避免出現喧鬧的課堂氛圍。

總之，在語文教學中，組織合作學習可以突破傳統的、單向的教學模式，能夠促進師生以及生生之間的多維互動，既有助于提升課堂的動態性、生成性以及發展性，同時也能夠為學生創設愉快的學習氛圍，使學生在自主探究以及合作學習的過程中體會到語文學科的精彩，全面提升學科綜合素養。