小學美術教學中學生想象力培養(yǎng)的策略探究

王換群

摘 要：小學美術的教學任務不僅是幫助學生掌握美術知識，還要逐漸培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生獲得健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。具體可從社會實踐活動與課堂教學活動兩個方面來思考，并提出一些培養(yǎng)學生想象力的方法。

關鍵詞：小學美術；想象力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.104

創(chuàng)新是時代的要求，也是素質(zhì)教育的核心。在小學美術教學中，教師要順應素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的以臨摹、寫生為主的教學思路，將培養(yǎng)學生審美情趣、審美意識、創(chuàng)新能力作為美術教學的重點來抓。想象力是學生創(chuàng)造力的基礎，也是其中的一個基本要素。在小學美術教學中，我們可以利用大量的感性材料，激發(fā)學生的想象，增進他們的空間理解。這樣，學生就能通過辨識色彩與體會作品情感培養(yǎng)起豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一、以社會實踐活動培養(yǎng)學生想象力

想象的產(chǎn)生并不是憑空而來的，它需要對已有的表象進行創(chuàng)造性的思維加工，最終形成新的表象。在日常的教學中，教師要引導學生積累更為豐富的形象素材，這樣他們的想象質(zhì)量才能逐漸提高，獲得更為新穎、深刻的想象。豐富的表象與多姿多彩的生活是分不開的。因此，我們要多為學生組織形式、內(nèi)容豐富多樣的社會實踐活動，幫助學生積累感性認識，使他們的想象力更為豐富。

如學習《我的小天地》這篇課文時，我就讓學生先在課余時間去參觀一下朋友或鄰居的房間，總結(jié)怎樣的布局看上去既美觀又實用，怎樣的布局會給人帶來不適的感覺，這樣的布局應該怎樣改善。社會實踐活動一方面能夠幫助學生積累豐富的感性素材，另一方面能夠為學生想象力的產(chǎn)生奠定堅實的基礎。隨后我們就可以讓學生來想象自己的居室，這樣，他們很自然地就有了表象畫面。當這些表象畫面付諸紙上時，學生還可以在想象的基礎上進行改進和完善，他們的創(chuàng)造力就由此得到了有效的培養(yǎng)。

二、以課堂教學活動培養(yǎng)學生想象力

（一）以巧妙導入激發(fā)想象力

一堂成功的課是離不開新穎、巧妙的導入的。有了引人入勝的導入，學生的注意力才能全部集中到教學中來，他們的想象力也能夠得到很好的激發(fā)。美術課教學之初，我經(jīng)常會為學生播放一些與所學內(nèi)容相關的兒歌、動畫故事等，在激發(fā)學生興趣的同時，激活他們的想象，使學生的思維更為活躍。

如創(chuàng)作《美麗的花園》時，我沒有講解本課的創(chuàng)作要點，而是先為學生播放了一首名為“蜜蜂做工”的兒歌。聽到了熟悉的歌曲，學生的情緒很快就被點燃，有人跟著歌曲一起唱，有人邊唱邊做動作，課堂立刻成為了一片歡樂的海洋。唱完之后，我就利用多媒體將各種各樣花朵盛開的圖片呈現(xiàn)在學生面前，并告訴他們：“溫暖的春天來到了花園中，花園里的花朵競相開放，就連小蜜蜂都不閑著，你看，它又來采蜜了。小蜜蜂眼花繚亂了，你能幫它看看都有什么花嗎？”學生都認真觀察投影屏，仔細地分辨。隨后，我就讓學生開啟想象之門，自己創(chuàng)作一些美麗的花，或是為花園增添一些其他的事物。學生有的描繪出了灌溉花朵、造型奇特的噴泉，有的想象出了實用性很強的標識牌，勾畫出一幅幅春意盎然的景象。

（二）以多媒體激發(fā)想象力

在美術教學過程中，教師要采取豐富多樣的教學方式激發(fā)學生的想象力。我們可以將多媒體應用到教學中來，合理利用它的聲音、圖像、視頻等功能，渲染教學氣氛，使學生的想象力得到有效的激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。

如“色彩認識”的教學中，我就為學生設計了精美的課件。首先，我把各種色彩都呈現(xiàn)在了屏幕上，然后，為課件配上相符的音樂，并以娓娓動人的聲音進行解說。有了氛圍的感染，學生很快就能夠?qū)⑸逝c他們在日常生活中所見到的事物聯(lián)系起來。例如，看到了藍色，學生就能夠聯(lián)想到湛藍的天空、蔚藍的大海；看到了白色，學生就能夠聯(lián)想到潔白的雪花，甜甜的棉花糖。

再如，在畫與春天相關的圖畫時，我就利用視頻為學生播放了春天的美景。在輕松、愉悅的音樂中，學生看到了郁郁蔥蔥的小草，顏色各異的小花，他們浮想聯(lián)翩，久久不能抑制自己激動的心情，感受到自己正在春天的田野中踏青，聽著小鳥唱歌，和小溪一起嬉戲。多媒體課件能夠給學生帶來一種形象生動的直觀感受，有效地培養(yǎng)學生的想象力。

（三）以合作學習培養(yǎng)想象力

小學生的想象力非常豐富，之所以表現(xiàn)得不是那么出色，是因為他們的想象力沒有得到充分的激發(fā)。教師要從語言、行為上多鼓勵學生，使他們的想象力更好地展現(xiàn)出來，并應用到實踐中來。要想做到這一點，我們可以借助合作學習來實現(xiàn)。合作學習需要學生間的交流與溝通，受潛意識中競爭意識的影響，學生的想象力與創(chuàng)造力就能得到有效地激發(fā)，就能夠更出色地完成教學任務。

我曾經(jīng)讓學生以小組合作的形式完成一幅畫，這幅畫相對來說比較復雜，對學生的要求也比較高。在完成任務的過程中，小組成員之間自覺地展開了溝通、交流，他們相互借鑒，也與其他組的同學展開了競賽，都希望本組的作品能夠勝過其他組。學生的積極性和主動性都被充分地調(diào)動了起來，靈感的火花不斷迸發(fā)，也讓教師看到了學生很多有待發(fā)掘的潛能。 完成任務后，我就讓學生在課堂上展示自己的作品，并讓組長談一下作品的構思與創(chuàng)作過程，想要表達怎樣的主題。經(jīng)過了一段時間的練習，學生就學會了利用簡潔明了的語言來描述自己的想法，將自己的感受講給其他人，并學習評價他人的作品，接受他人的意見。

總之，在培養(yǎng)和發(fā)展小學生想象力與創(chuàng)造力方面，美術課程有著得天獨厚的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生想象力的方法有很多，我們要立足小學美術課程實際，采取有效的策略，全面激發(fā)學生的想象力，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

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