淺談英語文本解讀與教師專業(yè)成長

項新新

（瑞安市仙降中心小學，浙江 瑞安 325200）

教材是最重要的課程資源，教師應能結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。正確處理與活用教材已成為教師的一項基本功，所有老師都有責任和義務對教材進行改編以滿足當?shù)貙W生與教學環(huán)境的需求（王薔，2000）。作為教師，我們展開的教學活動都應該基于文本，然而在教學過程中，多數(shù)教師文本解讀能力較弱，對文本的解讀不夠清晰，教學中心往往偏向于單個語言點！因此筆者將結合自己在教學中的思考，淺談如何進行文本解讀，促進教師的專業(yè)成長。

一、關注小學英語文本解讀有利于教師專業(yè)成長

如何正確地進行文本解讀是我們小學英語教師的必修課。做和不做文本解讀，會直接影響到我們小學英語教師專業(yè)修養(yǎng)的發(fā)展，進而影響到教師的專業(yè)成長。文本解讀需要教師通讀教材，認真準備與教材有關聯(lián)的知識點；挖掘教材內涵，適時補充社會上的熱點話題，從整體上把握文本的內容和功能，用科學的教學方法、高效扎實的課堂教學結構培養(yǎng)學生、訓練學生，使學生真正能夠理解文本，提高運用語言的綜合能力。因此，文本解讀對小學英語教師提出了更高的教學要求，關注小學英語文本解讀必然能極大地促進教師的專業(yè)成長。

二、如何正確解讀小學英語文本，促進教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長以成功有效的教學實踐為依托。目前，小學英語教學活動設計強調以解讀文本為基礎，提倡關注文本內容的理解，關注文本語言的學用，關注文本文化、情感的體驗。因此，內容、語言、文化和情感成為了一堂英語課的重要組成部分，小學英語教師在解讀文本時必須整體關注、整體理解、整體把握，讓學生能有整體體驗。那么，如何做到從內容、語言、文化和情感三方面整體解讀文本，并更好地為我們的教學服務以促進教師專業(yè)成長呢？

（一）借助文化紐帶，串珠成鏈

精彩有效的課堂需要我們教師用慧眼去解讀文本，并在此基礎上進行教學設計，以PEP1 Unit3 Let’s paint Part B Let’s talk和Let’s play 為例，該教學文本中出現(xiàn)了四種回答問題“How are you?”的方式，分別有“Fine, thank you.”,“I’m fine, thank you.”,“Fine.”和“Very well, thanks.” 而我們教師清楚地認識到“How are you?”是英語國家的朋友、熟人之間見面時常用的詢問對方身體狀況的一句問候語，被問候的人可以根據(jù)自己的身體狀況做出相應的回答，同時要對別人的關心表示感謝。由此，我在解讀文本之后，通過一張“你想知道更多的‘How are you?’應答方式嗎？”將以上這四種回答方式涵蓋其中，并拓展了其他一些簡單的回答方式，如“Not bad, thank you.”。這樣一來，學生們對文本中出現(xiàn)的“How are you?”的應答方式就不會感到茫然，不僅學到了文本內容和語言，更掌握了文本中隱含的文化信息，可謂一舉多得。

（二）抓住文本關鍵，變幻為真

PEP高年級Let’s read 的一些短文或者敘述性對話，沒有主導句型和清晰的邏輯結構，但是內容豐富，信息點多卻零散。面對這樣的課文，學生往往會有置身于茫茫森林之中的感覺，沒有目標，無所適從。此時，教師起著至關重要的指導和引領的作用。對這類文本，我們教師如果不做深入的解讀，依然用常規(guī)的“套路”進行教學，就會使教師教得心浮氣躁，學生學得暈頭轉向。“會當臨絕頂，一覽眾山小?！边@對這類文本，教師要在認真解讀文本的基礎上找到一個能完全輻射全篇的“基點”，以此為切入逐步展開教學，引領學生保持清晰的思路走進原本“迷幻”的文本，化迷幻為真切。全篇的“基點”可以是關鍵詞或者問句。以抓住文本中的關鍵詞為例，如在教授PEP7 Unit2 B Let’s read 時，大部分學生對這封來自Sarah的信感到疑惑不解。其實，我們教師可以抓住“how to come”這一關鍵詞，層層推進，通過圖文結合的方式梳理Amy去Sarah家的線路，就能使學生快速地理清文本思路，使學生深刻地理解文本語言和內容，同時也能感受到Sarah的熱情。

（三）編制信息圖表，上承下引

一節(jié)課好似一出戲，設計得好，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，會使學生在不知不覺中循著“情節(jié)”走下去，且欲罷不能。而好的設計需要深層次地挖掘文本和利用文本。在細細研讀PEP高年級的教材之后，筆者認為，許多教學文本都可以通過編制信息圖表的方式來進行教學。圖表不僅在課堂呈現(xiàn)、信息梳理、課文鞏固和交際運用等教學環(huán)節(jié)對學生有很好的引導和提示作用，而且圖表可以根據(jù)教學進程和教學需要不斷增減，一張編制科學的圖表可以起到上承下引的作用，能有效的把與文本相關的各個教學環(huán)節(jié)串連在一起，使整節(jié)課渾然一體，一氣呵成。

總而言之，關注文本解讀，是小學英語教學的一大進步，也是我們小學英語教師專業(yè)成長道路上的一大籌碼。做與不做文本解讀，直接影響到我們小學英語教師專業(yè)修養(yǎng)的發(fā)展，進而影響到我們教師的專業(yè)成長。筆者希望，更多的小學英語教師能開始重視文本解讀，使我們的課堂精彩不凡，使我們的學生受益匪淺，使我們教師在專業(yè)成長中更勝一籌。