試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

葉小林

（江西省宜春市萬(wàn)載縣株潭鎮(zhèn)獲富小學(xué)，江西 宜春 336105）

情景式教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而衍生出的一種新型教學(xué)形式，情景式教學(xué)通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境的感受問(wèn)題，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的好奇心，提高教學(xué)效率，因此，情景式教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展重要途徑。如何在小學(xué)課堂中引進(jìn)情景式教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是學(xué)校和教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的依據(jù)和要求

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高學(xué)生課堂教學(xué)效率的重要途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則和依據(jù)。具體原則如下：首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循其年齡特征。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始具有學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是學(xué)生整體還比較貪玩，因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率也有一定的促進(jìn)作用。其次，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的實(shí)際教學(xué)意義。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，如果一味的遷就學(xué)生的興趣，則學(xué)生最終學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)非常有限，因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要注意問(wèn)題從情境中來(lái)，最終要回歸到教學(xué)中，通過(guò)這種方式是才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。最后，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是讓學(xué)生從新穎的教學(xué)方式中獲取更多的知識(shí)，因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的新穎性和創(chuàng)造性，問(wèn)題的類型應(yīng)該能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略

（一）將問(wèn)題融入故事中

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于5~12歲的階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生容易被外界的新鮮事物吸引，為避免學(xué)生無(wú)法集中注意力，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)年齡特征，從學(xué)生角度出發(fā)，將問(wèn)題融入到新鮮事物中，通過(guò)新穎故事吸引學(xué)生的注意力。

例如：在講授四則運(yùn)算時(shí)，教師在課堂開(kāi)始前，可以通過(guò)給學(xué)生講一個(gè)故事引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解數(shù)字大小關(guān)系，對(duì)數(shù)字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再?gòu)募訙p法開(kāi)始逐漸深入的向?qū)W生講解數(shù)字經(jīng)過(guò)加減之后的變化，從而引出乘除法的概念和計(jì)算方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)際生活中的故事或?qū)嵗瑢⒅R(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)留有懸念

學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ虼耍谡n堂教學(xué)中，要注意抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生集中注意力解決該問(wèn)題，最終學(xué)生通過(guò)自己的努力得意解答，此時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的印象將會(huì)非常深刻，難以忘記。通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如：在一節(jié)課即將要結(jié)束時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)趣味性的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置要在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加一定的難度，使得學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決。在學(xué)生被問(wèn)題困擾的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生下節(jié)課的開(kāi)始首先解決該問(wèn)題，但是因?yàn)槔蠋熞膊粫?huì)解決這個(gè)問(wèn)題，那下節(jié)課需要學(xué)生幫助老師講解該問(wèn)題，同時(shí)，教師要表明下節(jié)課可以幫助老師解決問(wèn)題的學(xué)生有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。此時(shí)，教師將自己放在與學(xué)生相同的水平，激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料解決該問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既能在課下的時(shí)間解決問(wèn)題，也能在無(wú)形中拉近新教師和學(xué)生之間的距離，有助于后期課堂教學(xué)的開(kāi)展。

（三）通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境學(xué)習(xí)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行益智類的游戲，從游戲中讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)組織游戲不僅可以讓學(xué)生直接從游戲中提取知識(shí)，加深知識(shí)的印象，還能讓學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)同學(xué)間的交流，便于后期開(kāi)展小組教學(xué)。

在學(xué)習(xí)排列組合這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以首先給學(xué)生分組，讓學(xué)生按照一定的排列方式戰(zhàn)隊(duì)，在學(xué)生站定后，老師提出另外一種組合方式，讓學(xué)生自己通過(guò)思考和交流找出正確的排隊(duì)方式[3]。在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的排列方式，但是不要指揮學(xué)生該如何排列，充分發(fā)揮學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)交談，思考如何找到正確的排列方式，最終找到正確答案。當(dāng)老師檢查完成后，要向?qū)W生講解在他們尋找問(wèn)題答案過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到最解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生找到正確的自我定位，是一個(gè)非常有意義的教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)階段的學(xué)生不能適應(yīng)一節(jié)課完全是知識(shí)點(diǎn)的課堂，要在課堂中穿插一些新穎的、吸引人的情景，能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲或生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景中找到知識(shí)點(diǎn)所在，這是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的最基本目的也是最重要方法。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生涯中的地位。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上明確學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。