合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

張艷紅

（新疆第七師130團完全中學，新疆 克拉瑪依 834034）

語文作為小學課程中的一門基礎性學科，閱讀是語文的重要組成部分。閱讀教學成為語文教學的重要內容，為了更好的提高閱讀教學質量，經(jīng)研究探索指出合作學習這一教學模式對于提高閱讀教學質量有重要作用。在語文閱讀教學過程中教師應靈活的運用合作學習這一教學模式，并探索如何更好的應用合作學習這一教學模式的策略。

一、傳統(tǒng)閱讀教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常擺脫不了應試考試的枷鎖，教師為了讓學生在考試取得優(yōu)異成績，總結了固定的答題模式。例如，開頭段的作用：統(tǒng)領全文、深化主旨、引起讀者的閱讀興趣等。修辭手法的作用：抒發(fā)了作者xxx的感情。描寫手法的作用：借景抒情，寓情于景，情景交融.學生只需要把答題模式套用就可以在考試中拿到高分，但是這樣會讓學生感受不到閱讀的樂趣，認為閱讀是枯燥乏味的，長時間采用固定模式答題容易形成固執(zhí)刻板的思維[1]。

二、合作學習在閱讀教學中的重要意義

合作學習就是把學生分成若干個小組，由老師提出問題，小組成員帶著問題，一起交流學習，探索問題的答案。閱讀教學本身就是一件有意義的事情，閱讀問題往往沒有固定的答案，閱讀教學運用合作學習這一模式，語文老師提出問題，小組成員一起交流學習探討問題的答案，在這一過程中，每一位小組成員都可以說出自己對問題的見解，在交流過程中，學生們不僅可以體會閱讀帶來的樂趣，還可以加深學生對于文章的理解力，提高學生的表達能力，營造一種學生主動學習的樂趣，從而提高課堂教學效率。

三、合作學習在閱讀教學中應該運用的策略

（一）教師提前備課，選取合適的閱讀篇目

教師提前做好課前準備工作，對合作學習這一模式有效實施起重要作用。在備課時，關于閱讀篇目的選擇十分重要，并不是所有篇目都適合合作學習這一模式，應選取適當?shù)倪m合合作交流的文章。在選材時應選取對學生身心健康有益的篇目，根據(jù)學生在這一年齡段的喜好來選擇，畢竟興趣是最好的老師。最后選取比較淺顯易懂的篇目，學生尚處在小學階段，理解能力尚未達到一定水平。這樣的選擇方法，不僅可以激起學生的閱讀興趣，而且有助于學生的健康成長[2]。

（二）教師要充分調動學生學習的積極性

在教育教學工作中，教師起著主導作用，教師對于時間的把控上，對于教學模式的運用上起著決定性作用。為了更好的將合作學習這一模式運用在閱讀教學中，教師可將課程分為四個階段，第一個階段是，學生先通讀閱讀篇目，老師提出問題，學生獨立思考。第二個階段是，小組成員進行交流學習，交流完畢后由小組的組長進行總結。第三個階段是，教師隨機挑選幾個小組進行匯報。第四個階段是老師進行評價，將學生遺漏的點進行補充。這一過程讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這樣把課堂交給學生，不僅可以充分調動起學生的積極性，還可以增強小組成員的競爭意識，提高課堂效率。有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的教學質量。

（三）運用多媒體途徑，提高合作學習模式的課堂效率

教師通過運用多媒體教學手段為學生設計一個合適的情景，例如在學習有關生命類型的文章中，教師在學生通讀課文之前，播放一段有關飛蛾撲火的動畫，飛蛾舍身撲火引起學生情感的共鳴，讓學生能夠更好的理解文章，體會文章的內涵。教師運用多媒體教學手段，通過對文章環(huán)境描寫的展開，使學生更好的理解文章的內涵，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，教師可以播放一小段抗日戰(zhàn)爭中，日軍殘酷行為的畫面或視頻，學生通過畫面或視頻能更直觀的感受到當時環(huán)境的險惡，在熟讀課文，學生更能感受到小英雄雨來勇敢和大無畏精神。閱讀合作學習的高效取決于小組每一位成員對于文章的理解能力，通過運用多媒體等手段，可以有效的提高小組成員對文章的理解力，從而對合作學習的開展具有重要作用[3]。

（四）教師在課后不斷完善總結

合作學習模式作為課程改革和素質教育這一背景下的產(chǎn)物，對于教師和學生來說，尚處在一種探索階段，合作學習這一模式，它所暴露的問題應該引起教師的關注，例如在合作學習過程中，部分同學借交流學習的名聲聊天，不積極參加討論，還有一些同學在匯報討論結果時，每次都是固定幾位同學發(fā)言，其他同學得不到鍛煉的機會。老師在課后進行反思總結，尋求這些問題的解決策略，例如有部分同學不積極參加討論時，老師在學生小組學習過程中進行巡視，觀察學生，發(fā)現(xiàn)同學有聊天、說與課堂無關的內容的現(xiàn)象時，加以督促，在交流匯報、討論結果時，老師要隨機抽查，中間可換人匯報等。再則教師要在課后不斷完善總結，探索出一套真正適合學生自身發(fā)展的新模式運用到小學語文閱讀教學當中去。

結束語：

綜上所述，小學閱讀教學在合作交流這一模式的順利展開，需要老師有效引導，學生的積極配合。第一，教師要做好課前準備工作，選取適合的篇目；第二，教師充分的調動學生的積極性；第三，教師運用多媒體手段幫助學生理解；第四教師在課后不斷反思總結。因此，靈活的使用合作交流這一模式，對于小學語文閱讀教學具有重要意義。合作交流這一模式的運用將有助于提高學生文學素養(yǎng)，為今后的語文學習打下基礎。