基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

葛沁琪

(盤錦市遼東灣實驗高級中學(遼寧省實驗中學遼東灣分校)，遼寧 盤錦 124000)

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的趨勢,這種情況下,取而代之的素質(zhì)教育已成必然。為了在高中英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng),逐漸提高英語閱讀教學的效率和質(zhì)量,需要教師對實際英語閱讀教學進行深入探究。

一、高中英語閱讀教學的概況

英語閱讀在高考英語中占有很大的比重，高考英語閱讀難度也在逐年遞增，而且“深度教學”、“核心素養(yǎng)”等理念也被越來越多的人提倡，所以高中英語教師也將精力更多的放在了英語閱讀的教學上。但是，在我國應試教育的體系下，教師教授學生的更多的是英語閱讀中的疑難詞匯，以及得分技巧，而很少能有教師會考慮在閱讀中培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)。在這種情況下，雖然從分數(shù)層面看學生的英語閱讀水平得到了提升，但是從長遠角度看，這并不利于學生的長期發(fā)展。雖然也有教師意識到這個問題，但是他們并不清楚如何在英語閱讀中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，甚至有一些教師對核心素養(yǎng)的理解也是片面的。綜合來看，在高中英語閱讀的教學中有一些普遍存在的問題，例如：教學方法過于單一、枯燥；整篇的閱讀只講解個別詞匯和部分語法，英語閱讀只停留在表面的分析，缺乏深度探究和多維度分析。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

(一)教學方法單一

雖然目前高中英語教學中素質(zhì)教育的呼聲很高，但是英語教師在教學過程中還是使用以前的教學方法，在課堂上一味地向?qū)W生灌輸，盡可能在在課堂講解更多的知識點，沒有與學生形成良好的互動，無法調(diào)動起學生學習的積極性，更不要談培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而且，教師的教學方式非常單一，把很多精力都用來講解陌生詞匯和語法知識，而忽略了文章整體的背景和表達情感，這樣學生雖然可以答對問題答案，但是對文章的整體分析能力卻沒有得到提升，更無法培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對提升英語閱讀的教學質(zhì)量也沒有幫助。

(二)忽視課外文化知識的拓展

高中英語的學習不僅是語言的學習，同時也是文化的學習。所以，教師在教學時不僅要傳授學生基礎(chǔ)知識，更要幫助學生理解文章中隱藏的知識文化。但是目前教師在教學中很容易跳過英語語境以及文化背景的講解，而直接講解單詞和語法，即使偶爾講到延伸的知識也只是簡單概括。這樣其實不利于學生對知識的吸收，單詞在沒有語境的記憶下也很容易忘記，可能需要老師反復的講解，這樣不僅學生容易產(chǎn)生逆反心理，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能起到作用。

三、基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

(一)教師及時掌握不同教學方法

教師作為學生學習的啟蒙者和引領(lǐng)者，首先要更新自己的知識庫，掌握多種不同的教學方法，提高自己的教學水平，才能更好的教授學生知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以從教學認識、教學方法以及評價方式等方面開始逐漸改變。首先，教師應該時刻關(guān)注新課改的動向，認真分析新課改的具體要求，及時獲取最新的教育理念；其次，教師應該走出自己原有的教學圈，去跟不同的人交流學習，這樣不但利于自己英語知識及文化體系的重塑，也可以學習到更有效的教學方式，更好的完成教學任務；最后，教師不應該只看重學生成績單上的分數(shù)，應該多多關(guān)心學生的心理狀態(tài)，讓學生從內(nèi)心接受教師的教學方法。

(二)豐富學生課外閱讀

知識的學習不能局限于課堂，在課堂之外也可以學到豐富的知識。教師應該幫助學生養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣，大量的課外閱讀積攢下來，可以讓學生熟悉英語的語言環(huán)境，也可以拓寬學生的知識面。教師需要幫助學生選擇更適合自己、更利于學生了解外國人文以及能夠提高學生認知水平的閱讀材料，這樣才能達到輔助教學的目的。其實，這樣適合學生課外閱讀的材料有很多，比如雜志、小說、新聞報道、傳記等等都是很好的選擇。教師可以定期組織學生進行課外讀物研討會，讓學生輪流分享自己的閱讀材料，對材料進行深入全面的解析，這樣不僅可以督促學生進行閱讀，也可以展示學生的風采，讓學生更加積極的參與，并且在互相的分享中接觸到不同的知識和其他人的閱讀方法，更易于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)提升學生文化品格

英語教師在教授英語閱讀時，不僅需要講解文章內(nèi)容和含義，還需要將與文章有關(guān)聯(lián)的歷史、文化以及經(jīng)濟等背景教給學生。比如歷史事件類文章，教師要將事件發(fā)生的時間、背景、原因等問題講解清楚，并和同學一起總結(jié)從事件中受到的啟發(fā)以及感悟，從而引導學生形成良好的文化品格。比如人物介紹類的文章，教師可以帶領(lǐng)學生總結(jié)人物身上具有的優(yōu)良品質(zhì)，引導學生學習，從而形成正確的價值觀體系。

結(jié)束語：

總結(jié)來看，在當今的教育體系中對學生的全面發(fā)展越來越重視。而高中英語閱讀教學最主要的目的就是培養(yǎng)學生自主思考能力、提升學生人文素養(yǎng)。所以，在高中英語閱讀教學中，教師需要豐富自己的知識體系，學習不同的教學方法，引領(lǐng)學生拓展知識儲備，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠得到全方面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)棟梁之才。