語境理論在初中英語詞匯教學中的應用

肖海燕

(湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)長嶺完小，湖南 衡陽 421200)

在新課改的背景下，要求培養(yǎng)初中學生的英語綜合素養(yǎng)，提高學生英語方面的綜合素質(zhì)，詞匯是英語學習的關鍵，是語言學習的重要組成部分，因此，就語境教學在英語的應用中的意義及如何在初中英語的教學中展開語境教學進行探討。

一、初中英語中語境教學的意義

目前有很多初中英語教學課堂存在傳統(tǒng)的教學模式帶來的問題，由教師給學生灌輸知識，讓學生被動的學習的局面使學生喪失了學習英語的興趣，影響初中英語課堂的教學質(zhì)量，因此就語境教學在初中英語教學中的意義展開分析。

(一)語境教學的定義

首先，語境，顧名思義，就是語言的環(huán)境，但其實除了語言環(huán)境之外，還包括情感語境和文化語境，而提出語境這一詞的學者認為，語言的學習就需要在 適合語言學習的環(huán)境中，語言的形成與環(huán)境有著莫大的關系，而情景語境就是較為具體的在一定的語言或行為中進行的，文化語境就是在一定的文化背景下進行的，在初中英語教學中提出的語境教學則指的是語言語境。詞匯在語言的學習中是一項重要因素，也是初中學生接觸外語的敲門磚，詞匯的學習和積累是學生學習英語的基礎。

(二)初中英語詞匯學習中語境教學的重要性

有部分教師在英語詞匯教學中會忽視語境教學的作用，一味地給學生灌輸知識，使學生在英語詞匯的學習上很被動，這樣的英語教學方法使詞匯教學的效果并不顯然。因此，倡導教師在初中英語的詞匯教學中進行語境教學，在英文的學習中，一個詞匯往往有著多重含義，教師如果不把詞匯放在一定的語境當中，常常就會產(chǎn)生歧義，讓學生有錯誤的理解，此外，教師應當讓學生明白詞匯并不是單獨存在的，詞匯構成了句子，而句子組成了文章，這就說明詞匯的含義是由其所在的語境決定的，所以教師在英語詞匯教學的過程中要聯(lián)系語境。另外，語境教學還有一個很重要的作用就是在學生不明白詞匯的釋義時，可以通過對語境的理解猜測詞匯的意思，在英語文章中，學生就可以根據(jù)語境，再聯(lián)系上下文，推測不明白的句子和詞匯，避免由于一詞多義而產(chǎn)生錯誤的理解。

二、語境教學在初中英語詞匯教學的應用

語境教學在初中英語詞匯教學中有著諸多有益之處，所以教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變自身的教學方法，在英語詞匯教學中提供語境教學，讓學生體會到相同詞匯的不同意義，激發(fā)學生學習英語詞匯的積極性。

(一)聯(lián)系實物創(chuàng)設語境

傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師通常只是領讀單詞，講解用法，就讓學生自行記單詞或者背單詞，這樣的教學方法只能使學生對所學詞匯有短暫的記憶，并不能使學生徹底的掌握所學詞匯，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，在給學生教單詞的時候運用語境教學。例如，教師在講ruler,pencil,key時，可以利用尺子，鉛筆，鑰匙這些實物為同學們展示，有利于加強學生的記憶力，加深學生的記憶程度。這種貼近生活的教學也有利于學生產(chǎn)生學習興趣。

(二)利用語境使學生提前預習詞匯

初中的學習壓力并不大，因此，首先教師要督促學生們養(yǎng)成預習英語詞匯的學習習慣。所以教師在要給學生上詞匯課之前，先把需要學生預習的部分讓學生做以準備，主要針對英語詞匯中的單詞的用法，結(jié)構，意思和不同形式的變化，讓學生在上課之前先進行自主學習，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在學生預習過程中，要讓學生做兩項任務，首先是讓學生理解所學詞匯在句子或者文章中的含義，其次，讓學生通過查資料的方式，了解所學詞匯的其他意思，或者在不同的情況下使用的用法，通過語境學習詞匯，使學生能對所學詞匯內(nèi)容有更好更全面的理解。

(三)聯(lián)系生活實際情景實行詞匯教學

眾所周知，語境都是產(chǎn)生在真實的狀況下產(chǎn)生的，因此，教師在利用語境教學時，應當與現(xiàn)實生活實際進行良好的聯(lián)系。在實際的初中詞匯教學中，教師可以利用所學詞匯為學生創(chuàng)造一個熟悉的日常生活情境，然后鼓勵學生運用所學的英語詞匯創(chuàng)造生活情境中熟悉的句子，或者可以讓學生進行小組合作，利用所學英語詞匯創(chuàng)造一段生活對話，有助于學生理解詞匯含義，激發(fā)學生學習英語詞匯的主動性。在英語詞匯教學的課堂上，以學生為主體，從學生的認知能力來創(chuàng)設語境，培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，教師在英語詞匯課堂中通過語境教學目的就是為了達到讓學生記住單詞，并且對所學單詞的用法，不同的釋義，結(jié)構有著清晰地理解，綜上所述，語境教學改變了以往英語詞匯學習死板，枯燥無味的方式，激發(fā)了學生學習英語詞匯的積極性，有利于培養(yǎng)學生英語學習能力，提高運用英語的能力。