談小學語文閱讀教學中學生觀察能力提升

許秋玲

(永城職業學院神火一小，河南 永城 476600)

引言

觀察力是人的大腦對世界的第一認知能力，是人通過聲音、圖像、氣味、溫度等認識事物、辨別是非的一種能力。有經驗的語文老師可以通過閱讀教學吸引學生的注意力，培養學生良好的感悟、欣賞能力，培養學生對周圍事物的觀察、感知能力。觀察力的培養，不僅能使學生更加細致地認識這個世界，養成留心觀察周圍事物的習慣，還能豐富自己的見聞，增加知識儲備量，其觀察過程中獨特的感受和見聞更是習作的重要素材。因而，加強小學生觀察能力、觀察習慣和觀察興趣的培養，意義十分重大。

一、通過閱讀教學激發學生觀察的興趣的重要性

小學語文閱讀教學中，應讓學生認識到觀察的重要性，激發他們觀察的興趣，提升觀察的自覺性和積極性。人教版四年級上冊課文《觀潮》就是激發學生觀察興趣較好的一個課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學這篇課文，在學生反復朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導學生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動，令人震撼？通過分析交流，學生就會明白，這是作者細致觀察，用心體會的結果。只有經過認真細致的觀察，才能對事物的特點和變化了如指掌，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會，你就會發現，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來，你會發現自己的觀察能力提高了，表達能力也會隨之增強。通過學習，學生就會慢慢對觀察產生興趣，之后再布置一些觀察任務，讓學生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。孩子都是喜歡被肯定，被獎勵的，無形中學生的觀察興趣便得到了提升。

二、小學語文閱讀教學中學生觀察能力提升

通過閱讀教學學會觀察的方法，提升觀察的能力觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學中，通過課例分析，應教會學生正確的觀察方法，慢慢引導學生進行親身的觀察，以此提升觀察能力，養成積極主動觀察客觀事物的習慣。

(一)尋找符合學生認知特點的規律

在語文教學中教師要努力尋找符合學生認知特點的教學方式,讓學生在閱讀中感知到閱讀文本的興奮點深入淺出幫助學生學習閱讀,掌握閱讀的方法，提升觀察能力。教師要重學生的生命發展字生已經會了的不教字生自己能學會的不教。教師要從教會學生知識到教會學生進行觀察學習,要讓學生在自主學習的過程中逐步提高語文閱讀能力、觀察能力。教師要找準語文教學的切入點,以點帶面達成工具性與人文性的完美統一。如在《我的長生果》的閱讀教學中,教師可以布置學生通過觀察能力做引導搜集葉文玲的資料,了解葉文玲在閱讀中經歷的故事。另外教師通過觀察能力布置學生深入思考,在課前完成對課文的基本認知在課本上勾勾畫畫做好批注撇到不動筆墨不讀書。當學生完成后在課堂上教師通過觀察能力引導學生掌握重點決破難點，這樣不但符合學生的認知規律而且能夠有效提升學生的閱讀能力。

(二)鼓勵觀察與想象，提升學生觀察能力

提升學生的觀察能力，不僅體現在對學生理解文章內容和思想情感上的提高，還需要加強學生的觀察與分析能力。其實，在前兩步的教學過程中，教師就能夠發現，學生在對文章的框架進行構建以及尋找中心句段時離不開觀察與想象。從這一角度不難發現，提升學生的觀察能力需要對其觀察與想象能力的培養。學生在閱讀過程中，首先要對文章進行整體框架的把握，之后尋找文章的關鍵字詞，在文章現有的基礎上經提煉出來的重點內容進行解析，并通過觀察對接下來的課文內容進行推測，從而幫助學生更好的發現自己與作者在思維方式上的不同，并能夠完成對文章更深層次的理解與把握。在實際教學過程中這一順序可以根據文章的難易程度進行適當的調整，有的步驟可以省略。例如，在閱讀《給詩加“腰”》一課時，教師可以首先引導學生利用已知知識講解一下“腰”一般指什么，而詩的“腰”指的又是什么。這樣讓學生根據自己已有知識，對文章的內容通過想象與觀察進行推測，從而發現學生的觀察能力。在學生觀察之后，進行文章的閱讀，讓學生在認真思考之后，再接觸到文章的真實內容，加深學生對文章的印象。這樣能夠讓學生帶著一種好奇的心對全文進行閱讀，并更好地理解文章的含義，通過觀察與想象詩的觀察能力得到質的飛躍。

(三)通過閱讀學習正確的觀察順序

引導學生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學生觀察的條理性，還能借此提高學生的表達能力，讓表達變得更有條理。小學語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現實中通過細致觀察的結果。空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學課文中都有具體的表現。例如小學四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習這篇課文，老師可引導學生了解作者的觀察順序。讓學生明白，作者是按照從西到東，從遠到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。先由西向東從遠處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細致觀察長城，突出其高大堅固。學習課文之后，讓學生舉一反三觀察校園或者上學路上的景觀，引導學生邊觀察邊表達，鍛煉提升學生的觀察能力。

(四)在小學語文閱讀教學中充分發揮學生的觀察性

小學語文閱讀教學是學生資助學習的過程，教師要培養學生良好的讀書習慣，不僅要讓學生進行閱讀，而且要引導學生閱讀的觀察性。教師要關注不同的課文的內容，結合學生的年齡特點進行閱讀教學。如在低年級語文《窗前的氣球》的教學過程中，教師可以引導學生充分利用課文中的插圖，讓學生一邊觀察一邊進行圖文對照讀課文。

結語

總而言之，小學語文閱讀教學在小學語文的整個教學過程中處于一個十分重要的位置，是培養學生語文素養，幫助學生樹立正確的人生價值觀的一個重要手段。這就要求教師在進行閱讀教學過程中，幫助學生加強對文章的觀察，引導學生發現文章的中心句段，并鼓勵學生進行合理的想象與觀察，從而提高小學生的閱讀能力，提升其感悟能力，讓小學閱讀教學發揮其應有的作用，為學生今后的語文學習打下扎實的基礎。