淺析初中數學教學中學生自主學習意識培養路徑

姚舜理

(陜西省安康市恒口示范區大同初中，陜西 安康 725000)

一、初中數學教學中培養學生自主學習意識的重要性

(一)能激發學生的學習興趣

傳統的數學教學模式中，教師對學生知識的傳授以灌輸式為主，教師是課堂的主體，失去教師的指導和解析，學生即使掌握了運算公式和幾何模型，也無法靈活地應用到習題的分解中，缺少對數學概念和公式運算使用的變通，知識的吸收舉步維艱。[1]培養學生自主學習意識，真正還課堂給學生，讓學生成為課堂主體，在掌握了基礎數學理論后，鼓勵學生利用數學原理和公式去探究解決實際應用問題，在解決問題后獲得成就感，能有效增強學生對數學課程的興趣。

(二)能提升學生的綜合素質

教師通過有效的教學策略引導學生自主學習，可以培養學生的獨立思考意識，提高學生將數學理論與實際問題相聯系的能力。同時，以小組合作的方式開展自主學習和數學實踐，還可以讓學生在探究新的數學知識過程中，提高團隊合作和溝通討論的能力。自主學習過程，是學生主動發現問題，解決問題并在解決問題中構建新的知識體系的過程，這個過程能全方位提升學生的數學思維、知識應用能力和綜合素質。

(三)能提高課堂的教學效率

新課程標準要求各個學科都要培養學生的各項綜合能力，提高教學效率。[2]因此，在初中數學課程中，做好教學設計，通過形式多樣的教學活動，培養學生主動學習、主動思考的能力，引導學生在學習探究中逐步建立科學的學習方法和良好的學習習慣。初中生是行為習慣養成的關鍵時期，一旦學生掌握了科學的學習方法，建立了良好的學習習慣，將會全面提高學習效率，從而促進課堂教學效率的提高。

二、初中數學教學中培養學生自主學習意識的路徑

(一)合理制定教學方案

在制定教學方案時，既要深入研究教學大綱和教材，又要全面掌握學生的知識基礎，要引導學生在原有的知識基礎上，主動探索新的知識，培養學生有根據和有條理的思考，促進學生數學思維的發展。[3]要結合教學目標和學生實際情況靈活應用教學方法，例如自主歸納、設置情境、模擬演示及小組討論等方法，也可以在教學過程中靈活穿插多種教學方法。在教學過程中，可以不拘泥于教材的順序，根據學生知識體系建立的規律，幫助學生理順知識脈絡，引導學生建立知識聯系，如一次函數和直線，二次函數和拋物線。總之，教學方案要體現以學生為主體的教學理念，要激發學生學習動力 ，引導學生主動思考。

(二)密切聯系生活實際

數學是理論性很強的課程，具有較強的抽象性和邏輯性，但它的很多理論都可以應用于解決實際生活問題，因此要善于從實際生活中引入數學知識，鼓勵學生利用數學知識解決實際問題，從而激發學生學習興趣。例如通過讓學生觀察日常汽車加油時，加油站機器顯示的加油量與油費的關系，引出正比例函數。再如給學生布置數學實踐作業，用兩把三角尺測量家里樓房的高度，讓學生在實踐中深化對相似三角形的理解。

(三)充分利用多媒體信息技術

充分利用多媒體信息技術，可以生動展示抽象的知識點或數學原理，大大提高學生的學習興趣，改善課堂的教學氛圍，提高教學效率。例如在學習幾何圖形的過程中，通過多媒體直觀展示圖形的變化和多角度視圖，能幫助學生更好的理解幾何定理，掌握不同圖形之間的關系。又如在學習統計的過程中，讓學生統計水池中的魚的數量，可以播放視頻動畫，讓學生看到不同的魚游來游去，這將大大提高學生的學習興趣。之后，利用計算機軟件展示不同種類的數據分析視圖?？梢宰寣W生更直觀的感受統計的優點和用處。[4]

(四)主動搭建學習交流平臺

《教學課程標準》建議：“要關注學生的個體發展，有效地實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分發展”。[5]因此，教學要關注學生個性發展，看到每個學生的優點和閃光點，為學生搭建學習交流的平臺，可以讓學生們交流學習心得和不同的思維角度，同時也為同學們提供了展示學習成果的機會，使學生的成績受到鼓勵和肯定。具體到教學過程中，一是在教學中多設置討論環節，鼓勵一題多解，鼓勵學生們提出不同的解題思路，并展示自己的解題過程；二是在教學任務設計過程中要考慮到不同層次，要讓不同知識基礎的學生都能參與到教學過程中，尤其讓基礎較差的學生也能有展示自我的機會；三是注重鼓勵和評價，在學生評價中以引導式、肯定式、鼓勵式的評價為主，及時看到學生的進步，激發學生的潛能。

三、結語

總而言之，課堂教學是一個雙向的過程，在教學過程中要時刻注意以學生為主體，教師要由主導者變成引導者，通過合理制定教學方案、密切聯系生活實際、充分利用多媒體技術、搭建交流學習平臺等途徑，培養學生自主學習的意識和能力，使學生由被動學向主動學轉變，從而培養良好的學習習慣和學習方法，能夠主動的利用已有知識儲備解決實際問題，并根據實際需要主動的更新知識體系，積極主動的探索知識、分析問題、解決問題。