探究初中數學不同教學環節的教學措施

李順平

(四川省大英中學，四川 遂寧 629300)

在初中數學的教學中，環節的制定是非常有必要的。小學數學為學生開啟了一個數字的世界，而初中數學就要賦予學生翅膀，讓他們在數學的海洋里翱翔。學生不僅要在初中數學的教學中學習到豐富的數學知識，更要培養出優秀的學習習慣，幫助他們更快地適應以后的學習。隨著新課改的深入，初中數學也面臨了許多新的阻礙和問題。作為初中的數學老師，我們在此刻更要明確初中數學的教學環節，并對每一個環節都擬定出不同的教學措施。讓學生在數學中汲取更多知識，讓初中數學的整體教學質量得以提高。

一、在課前預習中，引起學生的學習興趣

不管是初中數學還是其他學科，預習起到的作用都是非常大的。它不僅能夠幫助學生更好地掌握課堂的內容，還能夠減輕學生課后復習的負擔，讓學生有更多的時間去學習新的知識，豐富自己的閱歷。不過初中生正處于一個貪玩的年齡，他們有時間就會去培養自己的興趣愛好。所以很多初中生總是覺得學習時間緊張，連上課都會覺得很吃緊，課后更是有一大堆寫不完的作業，那還有時間去預習那些新的知識。這種現象普遍存在于各個地區的初中生之間，多數情況下這都是他們給自己找的借口。時間都被學生用于娛樂玩耍了，哪還有時間復習呢？

作為初中的數學老師，我們要在預習中培養學生對于數學的學習興趣。如果學生能夠把數學當作一種興趣愛好來培養，那么他們自然就愿意花費時間在課下學習了。其實預習并不需要花費太多的時間，只需要學生粗略地把本節課需要學習的內容預覽一遍，有什么不懂的地方重點標記，在老師教課的時候認真聽。這從某一層面上來說也大大節省了學生的時間，也就是說預習的時間是可以從他們課后復習以及上課聽課的時間里節省出來的。這一點是需要數學老師告訴學生的，幫助他們正確地看待預習的作用。

說了這么多預習的好處，接下來就需要探索一些預習的好方法了。既然要在預習中培養學生對于數學的興趣，那么老師就必須讓學生感受到數學的樂趣。例如在每節課結束的時候，我們就可以引入一些下節課的新內容，為下一節課埋下伏筆。學生接觸到了新的知識，就會忍不住地去探索它其中的奧秘，自然而然地在課下就會進行預習了。除了這些之外，我們還可以用一些有趣的方法幫助學生預習，當然也并不表示預習是必須強制性的。如果老師對于學生的學習干涉的過多，那么對他們興趣的培養也是一種打壓。

二、在課堂教學中，調動課堂的活躍氣氛

相對于小學的數學來說，初中數學是有一定難度的。它不再是簡單的四則運算，還涉及到了一些空間能力的訓練以及未知數的運算。這些對于一個初中學生來說難度是肯定有的，如果數學老師上課再很枯燥，那么要想讓學生學好數學是比較困難的。作為初中的數學老師，我們不能讓課堂氣氛變得太緊張，這樣會在無形之中對學生造成一定的壓力。本來學生就對數學有一定的畏懼感，如果這種壓力再暗示學生學習數學的難度，那么學生就真的學不好數學了。再者說課堂氣氛如果太壓抑，對于學生學習積極性的調動也是非常不利的。

所以初中的數學老師應該結合新課改的特點，對教學模式做出一個比較大的改變，確保課堂授課這個環節能夠正常的進行。那么我們到底該怎么做，才能夠讓課堂的氣氛變得活躍起來呢？其實方法也是很簡單的，在課堂中最重要的就是學生的積極性。只要學生的思想始終集中在課堂上，在老師的帶動下，課堂的氣氛自然會變得更活躍了。這就要求數學老師給課堂的教學帶來一點新意，不要總是采用老師講學生聽的方式。我們可以把課堂的話語權交給學生，讓他們自主地表達自己的看法，這樣也可以幫助老師更加深入地了解學生的想法。

具體的教學措施也有很多，例如我們可以讓學生站到講臺上來講課。不要覺得這是一件不可思議的事情，初中生的能力是需要激發的。如果把課堂交給學生，說不定他們就帶給你意想不到的結果。不過這并不是說要把所有的內容都交給學生來講，讓學生講課只是調動學生的積極性，是讓老師了解學生的一種方法。關于那些重難點的理論知識，還是需要老師給學生進行推導和驗證的。當然我們可以讓學生參與到對理論知識的推導和驗證中，這樣也可以提高學生的動手能力，對于知識的記憶也會更加的深刻。

三、在課后總結中，豐富學生的知識面

課后的總結在整個教學的環節中是最重要的一步，它幫助學生把每節課學習的知識都串聯在一起，形成一個堅實的知識體系和整體的框架，這樣更便于學生去理解和記憶。同時課后的總結也概括了整節課的教學內容，突出了重難點的知識，為學生課后的復習提供了一個豐富的知識大綱。所以課后的總結在整個初中數學的教學中至關重要，特別是在新課改的要求下，課堂的主體變成了學生。而老師的作用主要就發揮在對于知識點的總結上面，只要老師的正確引導才能提高學生的能力。

別看前面提到的課堂教學方式似乎很不靠譜，教學內容似乎也不能在規定的時間內完成。但是如果結合了課后的總結，那么就會變得完全不一樣了。老師把課堂交給學生，讓他們在課堂上進行自由的探索，找尋數學的規律。而在課后老師總結歸納教學的重難點，幫助學生鞏固知識，課后作業就是幫助學生打牢基礎的一種輔助工具。課堂上的教學方式能夠發散學生的思維，幫助學生培養數學的邏輯思維，而課后的總結就成為了支持學生前進的后盾，通過對課后總結的學習，學生可以彌補自己的不足之處。兩者相輔相成讓學生對于數學的學習更加快樂。

當然這個課堂總結的方式也有很多，不僅局限于老師做出的總結，我們還可以召集學生提出他們的見解和看法，在班里同學的共同討論下進行定奪。這樣對于學生的自主思想也是一種培養。學生在學習到了知識的同時，也提高了自己的能力。另外在總結知識的時候，我們還可以概括一些課外的知識，來豐富學生的知識面。

作為初中的數學老師，我們應該深刻體會到教學環節的重要性。只有抓住每一個教學的環節，才能夠讓教學的質量變得更高。所以我們要付出一定的努力，去改變教學的模式，擬定出一定的教學措施來提高教學質量。