小學數學合作學習的探究

孫玉萍

(河南溫縣城內小學，河南 焦作 454850)

未來社會的不斷發展對人才的要求越來越高，要求新型人才不僅要具有系統、專業的知識，還要擁有聰慧、靈敏的大腦以及勤奮、專注的品質和合作、競爭的意識等。然而基礎教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以聽、觀、思的方式進行學習，處于被動地位。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的積極性、主動性，也缺乏群體的合作性，對學習不感興趣，沒有動力，不會學習，不會關心，自我封閉等等。這些都影響了學生全面、健康地發展，這樣的發展已經不能適應社會發展的需要。因此，培養學生的合作精神和合作技巧是社會發展的必然要求。

一、小組合作學習

小組合作學習(又稱合作學習)是一種學習的組織形式。體現人際交往對于認知發展的促進作用，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習；學習者要積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極地配合彼此的學習；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行科學的評估，最后尋求提高其有效性的途徑。

合作學習是一種教學環境，體現生生之間、師生之間的相互作用，創造輕松和諧的教學環境。合作學習又是一種以學生發展為目標的教學形式，學生在學習過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經歷了知識的形成過程，體現以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

小組合作學習由于學習者的積極參與、相互作用，將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組間競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向交流改變為師生、生生之間的多向交流。這樣，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，同時達到了學生心理品質和社會技能的共同發展。自新課程改革以來，小組合作學習已成為提高學習效率的新方法。怎樣使合作學習更有效呢？這需要教師改進教學策略，給予學生積極參與、合作交流的充足的時間和空間，深入研究學生的“學”，以促進學生主觀意識的發展。

二、有效合作學習

(一)合理組建學習小組是合作成功的重要前提

組建學習小組，要先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行全方位評定，然后搭配成若干學習小組(每組2-6人為宜)。創設一種只有小組成員共同合作才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現共同目標，通過相互合作努力，最終達到學習的預期目標。組內成員要有明確的分工，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的角度上得到體驗、鍛煉和提高。由于小組成員之間的個體差異，不同層次的學生可以在合作中得到不同的收獲和發展，充分體現“不同的人得到不同的發展”的理念。

(二)選擇合作學習的恰當時機是成功合作的重要保證

1.當個人操作無法完成時。教師可以創設情境，激發學生自發的合作意識，培養同學間團結協作的精神。如：在教學《統計》一課中，在學生已學會初步的收集、整理數據的方法后，我放了一段路口來往車輛的錄像，要求同學們統計機動車的數量，一分鐘后，沒人完成任務。學生說：老師，太快了，記不下來。此時我引導學生可以進行合作！沒有要求，但同學們已開始自發地結成小組，并明確自己的任務，再次學習后，順利完成任務。由此可見，掌握學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可激發學生合作的意識，提高合作的效率。

2.在學習新知識遇到困難，需要幫助時。小組合作學習尤為重要。如在教學《求比一個數增加百分之幾的數》時，教師出示例題后要求學生獨立思考算法，幾分鐘后，有的學生眉頭緊鎖，面露難色，此時教師趁勢引導：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，借助學具你一言我一語地交流著各自的看法，最后得出了很多富有創造性的算法。可見，教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。

三、在進行小組合作學習時要注意的幾點

首先，要對學生進行思想品德教育，教育學生學會尊重別人，要對自己的表現有信心，要主動參與學習。其次，合作學習的內容要精心設計，避免造成“做樣子”的現象。教具也要認真準備，使它們能真正幫助學生學習。再次，要留給學生獨立思考的過程，避免合作交流時“人云亦云”的現象和討論不能深入的缺點。最后，要留給學生充足的交流時間等等。

小組合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的，但小組合作學習在小學數學教學實踐中仍存在一些需要改進的問題：(1)小組活動重形式，缺乏實質性合作，沒有發揮小組合作學習的優勢。(2)學生的參與度不均衡。小組合作學習確實增加了學生參與學習的機會，但很多后進生缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。(3)學生間的合作不夠主動。小組合作學習要求每個組員都要主動地參加。而在平時的教學中我發現有些學生往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后人云亦云。這樣的學生在整個合作學習的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。

總之，學生合作能力的培養需要長期堅持，不斷實踐。教師要經常提供合作學習的機會，指導合作學習的技巧，從而逐步培養學生自覺合作學習的習慣。只有這樣，才能對學生的數學學習方式產生積極、正面的影響。