多媒體技術應用于物理實驗教學

高小朋

(貴州省正安縣第八中學，貴州 正安 563400)

《物理課程標準》所說：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學應該成為學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養和專業水平，注重物理教學的整體性、藝術性、技術性、科學性，充分發揮學生的自主性和創造性，從而取得更好的教學效果。

一、多媒體能很好地展示物理演示實驗

實驗課不僅要讓學生記住實驗步驟和相關結論，更為重要的是要使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。由于受到常規實驗儀器本身的限制，傳統演示實驗效果常不如人意。多媒體技術作為演示的工具，可使靜態過程動態化、微觀現象可視化、抽象知識具體化，完成難做實驗的仿真模擬、進行物理過程的動態分析。如在直尺、溫度計、彈簧秤、量筒、電流表、電壓表等儀器的讀數教學時，絕大多數學生看不到刻度，如用多媒體技術演示，學生既能觀察得很清楚，又能反復練習讀數，教師上得輕松，學生學習得愉快。上電學實驗課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多。如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網絡下載、實況錄制、Flash動畫設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。

二、多媒體能很好地對學生進行形象直觀教學

物理學是一門研究力、熱、光、電、聲、磁等現象及其規律的學科，因此我們分析的許多問題一般都跟生活中的某一場景有關。然而在傳統的教學中由于客觀條件及時間等限制，許多物理情景老師無法在課堂上展現給學生觀看，使得原來生動有趣的內容變得呆板、僵化、枯燥和抽象，學生的學習興趣也因此驟然降低。而運用多媒體手段進行教學，圖文并茂，有聲有色，使大腦獲得多種類、多層面的深度信息刺激，從而提高學生的學習積極性和主動性。例如：學習《內燃機》這一節，當我們講述汽油機和柴油機的構造及其原理時，在傳統教學中老師一般利用靜態的掛圖或“可見度”較低的模型來講解，往往是老師講得很辛苦，但學生聽得很迷惑，只知其然，不知其所以然。若我們運用CAI課件將其構造及其工作過程中的四個沖程清晰地、逼真地、動態地展現給學生看，一切問題便迎刃而解了。

三、多媒體能很好地展現生活場景

課標突出“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念，以展現物理現象在生活、生產中的存在及應用，使學生認識到物理就在我們身邊。同時物理知識為提高人類的生活質量、推動社會的進步起著重要的作用。任何人的學習活動總是從特定的背景中進入學習狀態的，這個背景就是學習所處的環境。因此，在課堂教學中可通過模擬生活情景，把課堂模擬成各種場所，創設對應的情景。如在學習“光的折射”一節時，課后“科學窗”中介紹了“海市蜃樓”現象，海市蜃樓是一種罕見的自然現象，教學中一般只作介紹，至多不過看看錄像，不能滿足學生的好奇心和求知欲，教學中可以在網絡上找到有關資料圖片，用多媒體技術做成短片進行播放，使學生仿佛置身于觀看“海市蜃樓”的情景中，讓學生如身臨其境，吸引學生很快進入學習狀態，從而激發學生的求知欲望，同時保證他們在課堂上活躍、昂揚、進取的心理狀態，以有效地掌握相關知識。

四、多媒體能很好地進行物理仿真模擬實驗

物理課程中有些實驗很難在教學環境下完成，因此通過計算機模擬實驗，可以很好展示。在運動的合成與分解中，采用Flash軟件非常漂亮的動畫效果制作的小船渡河課件，能夠在課堂上幫助學生建立起物理情境，將實際情境形象的展現于課堂，實現了教學現代化的教學手段突破教學難點，有利于教學效益和質量的提高。使各類物理情景能夠分別在靜態和動態的不同情景下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，更能調動學生學習動機，CAI課件能為教學創設一個主動有趣的教學情境，化無聲為有聲,化靜為動，引起學生學習興趣，提高學生學習的積極性。如在序言中傳統教學往往多舉一事例或做一些投影片來分析物理現象來講解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎樣學好物理。現在運用CAI課件制作一幅幅動感的畫面，將物理現象及應用直觀展現在同學面前，更加直觀生動，激發學生學習物理的興趣，又如杠桿的平衡，物體受力分析，日蝕月蝕、電流形成等均采用簡單而明了的動畫形式解決了畫靜為動的問題，靜止的文本也可根據需要按指定的軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現多彩的的教學信息，枯燥的內容變得生動起來引起學生注意激發了學生的學習興趣。