初中英語閱讀教學中存在的問題及解決辦法探討

張小娟

(四川省德陽中學，四川 德陽 618000)

初中英語中閱讀教學不僅是學生掌握詞匯量的真實反映，還可以檢測出學生對于詞匯量和不熟悉單詞形成的閱讀文章的題意理解能力，在閱讀類題目測試的時候，還可以觀察出學生的做題技巧和閱讀方法，對教師盡快掌握學生們的學習情況大有裨益。在閱讀教學中存在的問題，教師也要多加重視，這些問題的隱患和可能造成的不良后果也值得教師警惕。

一、教師要意識到解決閱讀教學中存在問題的必要性和必然性

在平時的閱讀教學中，教師可以明顯發現學生的學習很受學習情緒和學習狀態的影響。如果在閱讀教學中，教師講得再用心，學生還停留在被問題攔住的那個坎上的話，學生對閱讀的認知和理解水平仍然會停留在原處，這對于學生的閱讀沒有絲毫進益。教師要警惕這些已經存在于閱讀教學中的問題，不要讓這些問題成為閱讀教學的攔路虎。本身初中階段的英語就是大部分的詞匯量累積和少量語法包裝的教材內容，如果學生因為這些問題在閱讀教學上栽了跟頭的話，在學生的初中英語測評上也討不到什么好處，甚至會影響學生在英語教學的其他方面——聽、說、寫的學習。在閱讀教學中存在的這些問題如果教師不及時地找到解決辦法的話，在學生心目中，教師的權威性和專業性就會大打折扣，學生對于教師教學的信服力度也會大幅度降低，教師的教學信息在傳遞給學生的傳播過程中，噪音增多，學生接收教學信息和教學內容的效率和質量也會受到影響，對于學生的閱讀教學產生不利影響，甚至會影響到整體的英語教學。所以，在閱讀教學中存在的問題一定要得到及時的解決。

二、教師要觀察并總結在初中英語的閱讀教學中存在哪些問題

初中英語的授課教師要對閱讀教學中存在的問題善于觀察，揪出問題，并且利用自身的教學經驗和教師職業技能去分析和總結問題，將這些問題分門別類地整理好，以備將來在遇到這些問題的時候可以盡快地找到合適的解決辦法。主要的問題分為這幾類：

(一)教學理念陳舊

新時代的學生的教育背景決定了這個學生群體更愿意接觸和吸收外來的優秀文化和先進的教育理念。如果教師沒有與時俱進地更新教學理念的話，學生的學習興趣就會被削弱。

(二)目標性質認識不清

教師沒有明確清楚地指出初中英語的閱讀教學應該以什么目標為奮斗方向，所以導致部分認知模糊的學生對目標認識不清。

(三)學習對主要學習任務的認識存在偏差

學生因為對目標的不清晰，導致學生對自己的主要任務的認識存在一定的偏差，甚至經常處于事倍功半的狀態。

(四)學生學習的積極性不高

這大概是由于教師在閱讀教學方面流于形式的不良結果，教師應該對自身的教學風格進行反思和修正，才能虜獲學生們的注意力和學習興趣。

三、針對以上存在問題的解決辦法進行探討

教師在對已經存在的問題進行分析之后，更多的精力和心血應該更多地放在如何解決問題上，這樣才能保證初中英語閱讀教學能夠順利開展。

(一)呼吁教師群體要不斷更新教學理念

要想做到這一點，教師就必須要保持終身學習的態度和謙遜的心態，去主動了解和吸收教育教學領域中前沿的教育理論知識。

(二)準確認識教學目標

教學目標應該在教師的表述中是確定且肯定的，比如學生應該從某篇文章中至少摘抄多少個多義單詞、多少個長難句分析。

(三)教師要幫助學生對主要學習任務進行精準定位

教師要善于運用課前預習、課上討論學習、課后復習等環節，鼓勵和引導學生自主定制學習任務表格，讓學生對自己的學習有計劃，能夠任務分明地去完成學習。

(四)提高學生的學習積極性

教師為了有效提高學生學習英語的積極性，可以嘗試以下辦法。1.學生的單詞積累，教師可以將學生分成學習小組，將單詞積累外化為單詞游戲，并且對游戲中的優勝者有獎勵，對游戲落后者有所懲戒；2.學生的短語、句型和語法知識學習，教師可以采取課堂上角色扮演的方式，讓學生能夠說出來，在說出來的過程中內隱的短語句型知識就能給學生留下更深刻的印象。

在對這些已經存在問題做出分析，嘗試解決這些問題的時候，還應該放在心上的一項工作就是學會將問題和對應的解決辦法分門別類地整理好，最好是整理成紙質的資料或者完整的電子檔案，更方便日后可以隨時存取。在整理的過程中，教師還可以發現自身對不同解決辦法的理解和領悟也更加深刻和牢固了，在自己的課堂上如果再遇到閱讀教學出現問題的時候，也會更加胸有成竹地去從容應對，而不至于在遇到陌生的、從未遇見過的問題時就慌了手腳。

對閱讀教學中存在的問題和解決辦法的探討，正是應和了“真理越辨越明”的道理。而初中英語教師之所以要對閱讀教學費這么多功夫，就是因為閱讀教學在初中階段的英語教學的不可比擬的重要性。閱讀，不僅是學生的詞匯量和簡單語法的認識與積累的真實反映，還具體地體現出了學生對于陌生詞匯和復雜語法的學習態度和學習能力，教師在掌握了這部分學生的基本情況之后，才能根據學生的真實水平去精心設計出符合學生認知和最近發展區的教學計劃和安排。不僅如此，閱讀教學還影響著初中學生在英語教學中的聽力、寫作和口語部分，聽力中就包含了小篇幅英語文章的閱讀，如果學生對書面上顯示出來的閱讀都感到吃力的話，那對話版的閱讀可能就更加艱難，就可以提醒教師要加大學生聽力和閱讀訓練的力度；閱讀中很多長難句其實也可以運用在寫作中，不僅為自己的寫作增光添彩，還可以讓學生在閱讀與寫作中積累更多的詞匯量和語法知識；口語也是鍛煉學生在短時間內通過已有知識對單詞、語法進行快速地拼接，并且口頭上表達出來的一種測試方式。如果學生在閱讀中學到了經典句也可以運用在口語上，達到讓人眼前一亮的效果。閱讀教學的讀就很巧妙地應和了口語，它們都是需要學生大膽開口說才能鍛煉起來的。

對初中英語的閱讀教學中存在的問題，教師要提高關注與警惕，才能防微杜漸；而對這些問題的解決辦法展開探討，就是教師未雨綢繆的重要有效措施。所以為了讓學生能夠更好地學習英語，教師更要時刻注意。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。