基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的整合與設(shè)計(jì)

朱文芳

(河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂最初由美國(guó)林地公園高中提出，又稱(chēng)為“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，本質(zhì)上是反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展才得以實(shí)現(xiàn)，這種模式具有劃時(shí)代意義。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與學(xué)生的主體地位和角色任務(wù)發(fā)生根本改變，從傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。學(xué)生依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一定的測(cè)試驗(yàn)證自己掌握程度，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有效，將知識(shí)傳授交給學(xué)生課前自主完成，讓課堂成為知識(shí)鞏固和靈活實(shí)踐運(yùn)用的場(chǎng)所。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教育采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)資源，提高自身的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳遞與內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在與同學(xué)討論的過(guò)程中鞏固與內(nèi)化好知識(shí)。教師要先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，找出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)融入動(dòng)畫(huà)或是故事講解等方法來(lái)充實(shí)課件，避免產(chǎn)生枯燥乏味的心理，由于視頻具有短小精煉的特點(diǎn)，教學(xué)中能避免學(xué)生出現(xiàn)分散注意力的現(xiàn)象。其次，培養(yǎng)出新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，師生之間的多元化交流不僅加強(qiáng)了師學(xué)生間的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)的效果，在這種教學(xué)模式保證了教師與學(xué)生間的平等性。在師生相互交流過(guò)程中能提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，減輕學(xué)習(xí)上的壓力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念及優(yōu)勢(shì)

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課外完成學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，將課堂轉(zhuǎn)變成為師生進(jìn)行交流、答疑解惑和相互討論的場(chǎng)所，從而構(gòu)建一種由自我驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以教師引導(dǎo)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)為輔助的新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要實(shí)現(xiàn)方式是教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉，設(shè)計(jì)并錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的手段，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種自主性的行為，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)遇到較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可反復(fù)觀看視頻從而突破難點(diǎn)。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)變上，一方面，教師將英語(yǔ)知識(shí)和有趣的內(nèi)容相結(jié)合，制作精良的教學(xué)視頻提高教學(xué)效率，也節(jié)省講課時(shí)間；另一方面可以讓學(xué)生自主、自發(fā)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性。傳統(tǒng)課堂上老師的講課速度是均一化的，學(xué)生的吸收能力參差不齊，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)超前于老師的講課速度，對(duì)于能力較差的則可能跟不上課堂的節(jié)奏，對(duì)于一知半解的久而久之形成惡性循環(huán)，會(huì)越來(lái)越難以理解。而“翻轉(zhuǎn)課堂”中的學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)比較輕松，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果

四、英語(yǔ)翻譯課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多弊端：一是教學(xué)方法單一，模式傳統(tǒng)，手段落后。傳統(tǒng)教學(xué)以老師講解為主忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在講授上沒(méi)有把提高學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。二是教材單一，質(zhì)量有待提高。傳統(tǒng)教材更換速度慢針對(duì)性不強(qiáng)，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。三是教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅跟著教材進(jìn)行講解，很難跟上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)。四是考試模式不夠科學(xué)合理。考試模式單一，通過(guò)一次考試來(lái)確定學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和效果，不能夠很好地體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)管理能力，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，沒(méi)有在真正意義上構(gòu)建“以能力測(cè)評(píng)為核心，以過(guò)程考核為重點(diǎn)的開(kāi)放式新體系”。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種全新的模式，同時(shí)要提高教師和學(xué)生的教育信息化素養(yǎng) ，翻轉(zhuǎn)課堂模式必須建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的角色更加突出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能停留在知識(shí)的建構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用性。因此，教師要基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑以及教學(xué)反饋評(píng)價(jià)這四個(gè)要素展開(kāi)。

首先，合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重讀寫(xiě)兩方面，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能與外國(guó)人相互交流，提高學(xué)生的交際水平。如果翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相互銜接，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有了深度的認(rèn)識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂與課堂有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生在此環(huán)境下能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，分析教學(xué)情況，規(guī)范教學(xué)流程，突出學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮其根本作用，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)凸顯出學(xué)生的主體性，在教學(xué)的同時(shí)融入題材、教學(xué)情境等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。再次，促進(jìn)課堂信息化，注重課堂上的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)視頻為主要載體，憑借形式多樣的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中占有一定地位，促進(jìn)課堂信息化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能提高英語(yǔ)課堂的交互性，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂后師生在課堂的交流有很大轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師、教材和學(xué)生三者之間的互動(dòng)性，能有效提高英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性的數(shù)量和質(zhì)量，使高校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有效提高了學(xué)生的成績(jī)及其英語(yǔ)綜合能力。

(二)教學(xué)流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.課前準(zhǔn)備。(1)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作。隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用，高校教師要不斷學(xué)習(xí)并完善教學(xué)視頻的制作能力。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻的制作而言，最好將該單元、章節(jié)的知識(shí)有效地整合在一起，最終應(yīng)是一個(gè)高度總結(jié)和概括，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)分明的視頻。(2)課前的編排練習(xí)。在完成教學(xué)視頻或課件的制作后，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課前練習(xí)，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，便于后續(xù)的教學(xué)。(3)構(gòu)建師生交流平臺(tái)。師生交流平臺(tái)的構(gòu)建能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理和控制，其中最有效的方式就是建立微信群、QQ群，在群中進(jìn)行問(wèn)題的提出和解答，對(duì)學(xué)生提出要求并督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)。(1)重點(diǎn)掌握關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在觀看視頻后會(huì)提出一些問(wèn)題，教師可以在分析的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行匯總和歸納，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如上述提到的廣告詞“Her smile could beat up a nation.Her fragrance captured a nation”已經(jīng)讓學(xué)生思考過(guò)了，這時(shí)可以讓學(xué)生分享各自的翻譯版本，例如“她的微笑打敗了整個(gè)國(guó)家，她的香味征服了一個(gè)民族”，或者“郁郁芬芳最傾國(guó)，微微一笑很傾城”，又或者“笑可傾城，香可敵國(guó)”。這時(shí)教師做出點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)版本翻譯出了基本意思，但欠缺創(chuàng)造性和簡(jiǎn)潔性；第二個(gè)版本運(yùn)用對(duì)比的修辭手法和疊詞“郁郁”和“微微”，增加了美感，兼顧了美學(xué)性和創(chuàng)造性，但稍顯??嗦；第三個(gè)版本則略勝一籌，兼顧了三者，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出翻譯教學(xué)不在于注重翻譯結(jié)果本身，而在于翻譯的思考過(guò)程的教學(xué)理念。(2)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。通常情況下，大學(xué)每個(gè)班的人數(shù)都比較多，對(duì)知識(shí)的掌握程度也良莠不齊，要想?yún)f(xié)調(diào)好每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度是很難實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這種情況，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己的興趣、性格以及熟悉程度自行組成小組，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。(3)檢查學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成之后，要求每個(gè)小組安排一名小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，這時(shí)教師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課后總結(jié)。課后總結(jié)是每一節(jié)課都需要開(kāi)展的，這樣能夠幫助學(xué)生完全吸收課堂中的知識(shí)。而且，教師還可以向?qū)W生布置一些與教材知識(shí)有關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到回顧和復(fù)習(xí)的目的，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并自行總結(jié)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。