如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

鄧曼麗

(重慶市大足區(qū)龍崗第一小學(xué)，重慶 402360)

教學(xué)有效性，即課堂效率高，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的好，這不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更是多方面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，即學(xué)生邏輯思維得到鍛煉，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。換言之，學(xué)生綜合能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，提高教學(xué)有效性就是要提高學(xué)生的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，這也是新課標(biāo)的要求。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性做出相關(guān)論述。

一、教師在課前進(jìn)行詳盡的備課，做好充分的課前準(zhǔn)備

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容有全局的認(rèn)識(shí)，什么時(shí)候該停下出一道例題，什么地方是重難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些都是教師要掌握的。比如一年級(jí)數(shù)學(xué)里對(duì)于加法減法的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位運(yùn)算，這是數(shù)學(xué)入門(mén)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要仔細(xì)認(rèn)真地講解，在備課時(shí)就要考慮到學(xué)生的接受能力，才能將這些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解明白。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中如果連重難點(diǎn)都不知道，隨隨便便就講過(guò)去了，那這個(gè)課堂的有效性根本無(wú)從講起。備課內(nèi)容同樣不應(yīng)該只包括教科書(shū)的知識(shí)，還包括對(duì)課堂節(jié)奏的掌控以及當(dāng)堂課所能達(dá)到的課堂效果的估計(jì)。一節(jié)幾十分鐘的課能夠講到什么內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)懂了多少，有多少是需要教師再次重復(fù)的，這些都是我們教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在備課時(shí)教師對(duì)這些心里有數(shù)之后，才能針對(duì)性地去改變教學(xué)方式，從而提高教學(xué)有效性。

二、建立良好和諧的師生關(guān)系，減少課堂距離感，提升學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，教師只作為教授的個(gè)體，學(xué)生只作為接受知識(shí)的個(gè)體，兩者之間溝通交流較少，容易造成師生之間的隔閡，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此。學(xué)生們?cè)谝郧暗乃季S中總是被動(dòng)接受知識(shí)，教師們也缺少主動(dòng)與學(xué)生交流，在這種學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)并且與教師缺少交流的教學(xué)方法下，學(xué)生們對(duì)于教師講解的知識(shí)吸收非常有限。面對(duì)這樣的情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們?cè)诮虒W(xué)工作中要盡量與學(xué)生在課上、課下多多互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生日常生活，與學(xué)生拉進(jìn)心理距離。比如，課間教師可以詢問(wèn)學(xué)生的課外愛(ài)好，喜歡讀什么書(shū)等等，讓學(xué)生在心理上認(rèn)為我們不僅僅只是講知識(shí)的教師，還是他們的朋友。在課上，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，摒棄以前干講的教學(xué)模式，適當(dāng)拋出一些問(wèn)題，給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再進(jìn)行抽問(wèn)。這樣的教學(xué)方法一方面能加深學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面可以對(duì)部分開(kāi)小差的學(xué)生起一個(gè)提醒的作用。我們同樣要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)題目提出自己的見(jiàn)解，即便可能是錯(cuò)誤的或者不成熟意見(jiàn)，但這種獨(dú)立思考、多樣的思維是我們必須推崇的。教師與學(xué)生關(guān)系融洽了，上課時(shí)學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真許多，同時(shí)我們教師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，成為課堂主人翁。而學(xué)生參與到課堂中去，聽(tīng)課效果與坐在講臺(tái)下聽(tīng)講相比會(huì)好很多，課堂有效性也會(huì)相應(yīng)地提升上去。

三、創(chuàng)設(shè)精彩有趣的課堂氛圍

課堂氛圍的營(yíng)造是教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)，沉悶無(wú)趣的課堂氛圍不足以吸引小學(xué)學(xué)生的注意，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在教學(xué)初期，對(duì)于學(xué)生理解記憶的要求很高，這要求教師在授課時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇講故事或做游戲的方式，或作為課堂內(nèi)容的引入，或作為加深學(xué)生理解的形式，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解的目的。對(duì)于形式的選擇上，教師可以參考學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生角度去開(kāi)展。

比如在一年級(jí)識(shí)數(shù)的課堂上，教師可以在課上和學(xué)生們做一個(gè)名為豬八戒吃西瓜的游戲，游戲規(guī)則是選出一個(gè)學(xué)生當(dāng)豬八戒，再選九個(gè)學(xué)生當(dāng)做西瓜，教師叫豬八戒隨機(jī)吃幾塊西瓜，即將當(dāng)西瓜的學(xué)生拉至身后，這時(shí)候教師向全班提問(wèn)，豬八戒吃了幾塊西瓜，引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)數(shù)，重復(fù)多次，學(xué)生將1至9每個(gè)數(shù)都數(shù)一遍，在游戲結(jié)束時(shí)學(xué)生也對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)。這種游戲教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使空洞的數(shù)字變得鮮活起來(lái)，加強(qiáng)記憶。教師們也可以將數(shù)學(xué)同歷史聯(lián)系起來(lái)，講述中國(guó)古代數(shù)學(xué)所達(dá)成的成就。經(jīng)典的雞兔同籠這一問(wèn)題出自《孫子算經(jīng)》，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，這些都是古代數(shù)學(xué)成就，在這些講解中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也達(dá)到了育人和全面發(fā)展的要求。

四、拒絕理論式教學(xué)，注重學(xué)生課堂實(shí)際操作能力

課堂教學(xué)有效性的提高有一個(gè)非常重要的標(biāo)志，那就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)操作能力的提高。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地兼顧理論與實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。如六年級(jí)數(shù)學(xué)里圓柱與圓錐一章中，難點(diǎn)就是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能熟練掌握?qǐng)A錐圓柱等底等高時(shí)體積倍數(shù)的關(guān)系并靈活運(yùn)用。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)公式推導(dǎo)過(guò)程，將結(jié)果交給學(xué)生自主探究討論，讓學(xué)生通過(guò)探究完成難點(diǎn)任務(wù)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中擺脫了以前填鴨式教學(xué)模式，從“硬塞”、“照搬”變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，相應(yīng)的，教師也減輕了負(fù)擔(dān)。在課堂有效性提高的過(guò)程中，學(xué)生自主性也能相應(yīng)地提高，同時(shí)能完成分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的教育目的。

教師備課需要認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)，這是從教師自身出發(fā)，提升教師授課能力，讓學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的教育。創(chuàng)建和諧師生關(guān)系從進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體著手，以更友善的關(guān)系來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以更愉悅的心情接受知識(shí)。營(yíng)造更有趣的上課氛圍和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力則改變了學(xué)生上課環(huán)境，讓學(xué)生自身能力得到發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂相比，教師的課程更優(yōu)質(zhì)，教給學(xué)生的自然不一樣，學(xué)生和教師更親密，上課更活躍，更加喜歡獨(dú)立思考，不僅完成了教授知識(shí)的工作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生能力，塑造了學(xué)生更開(kāi)朗健全的人格，在同樣的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了更多的教學(xué)目的，這就是課堂教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)得更好，能更開(kāi)心學(xué)習(xí)，這一直是教學(xué)重點(diǎn)。教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以以以上幾點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索更多能提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式，將教育服務(wù)做得更好更優(yōu)質(zhì)。