小學語文閱讀教學如何適應(yīng)新課改的要求

曾紅琴

(重慶市合川區(qū)高陽小學，重慶 401520)

閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓小學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關(guān)重要。那么應(yīng)如何引導小學生愛上閱讀并培養(yǎng)他們的能力，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。

一、通過情景教學，啟發(fā)學生快樂學習的思想

1.情景教學的核心。情景教學是一種關(guān)于審美的有效教學手段，至今已實踐了三十多年，卻在實際的教學應(yīng)用中并沒有得到廣泛應(yīng)用。情景教學主要是在課堂上通過有效的情景模擬，注重個體差異化，帶動所有人的內(nèi)心真實體驗，充分調(diào)動個人的自主思維能力，在學生不自覺地享受這種學習狀態(tài)，也是有效教學的一種創(chuàng)新途徑。

2.在小學閱讀教學中寓教于樂。情景教學將有思想的課堂學習融入教學中，避免了課堂學習氛圍的枯燥乏味。小學語文教學本身是涉及多方面的，較其他課程更注重學生的身心全方面發(fā)展，閱讀在小學語文中占據(jù)非常大的比重，直接影響著學生的自主學習能力與課外見識。務(wù)必要在閱讀教學中注重情景教學的應(yīng)用，可以結(jié)合音樂的渲染，角色的分配，根據(jù)每個人自身的不同特點，為學生營造一個充滿好奇，發(fā)揮自主想象與情感融入的閱讀氛圍，鼓勵學生由感性的心理體驗慢慢帶入理性的自主思維模式，獲得更加豐富的認知。

3.注重教學中學生的主體地位。學生是教學活動中最重要的參與者，因此，課堂教學活動的展開，務(wù)必圍繞學生進行針對性的教學。尤其是在小學教育階段，學生年齡尚小，本身求知欲望較高年級的學生濃厚，并且思維活躍，對新事物的接受反應(yīng)也更快。在閱讀教學中，教材的內(nèi)容總是豐富多彩的，涉及形形色色的知識。教師要引導學生更自覺地參與到閱讀情感體驗中，更主動地對書本內(nèi)容提出自己的看法與疑問，注重課堂上師生的互動。要讓師生之間培形成一種互相尊重、信任與合作的默契關(guān)系。小學生在輕松的課堂中能更好地發(fā)揮自身的學習能力與求知欲望。

二、善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

1.打破傳統(tǒng)，引進信息技術(shù)教學。隨著科技的發(fā)展，很多信息傳遞不用僅僅局限在書信上，更多的應(yīng)通過新科技的有效應(yīng)用。準確地運用現(xiàn)代科技也反映了你是否適應(yīng)社會發(fā)展的主流。計算機輔助教學就是信息技術(shù)有利于提高教學效率的一個應(yīng)用。在教學過程中引用計算機作為教學媒體，采用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教材資料，將書本上有限的教材加以擴大，擴展學生的見識面，把充滿新奇心理的學習思維帶入更加寬廣無邊的計算機知識空間去，從而在一定程度上提高了教學效率。

2.計算機對閱讀教學的影響。閱讀是通過文字來傳達思想。為了拓展小學生的知識面，加大了教材中的閱讀量。學生的學習任務(wù)加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學生更好地適應(yīng)。例如，在對古詩句或者文言文的理解上，就可以通過多媒體的幫助化抽象為形象，通過學生自主意識的發(fā)揮，更好地理解深奧的文字蘊意，解決學生學習中的困難。在適當?shù)臅r候也能引用圖片、錄像資料幫助學生透徹地理解。

三、積累豐富的閱讀經(jīng)驗，注重學生個性發(fā)展

1.廣泛的能閱讀幫助學生更好地學習。豐富的知識面不是一朝一夕便能達到，都是在平時默默地付出中一步一步積累的。一本好的讀物，很多時候都會涉及許多方面的知識。比如，讀到李白的詩句時，如果不對當時的時代背景做一定的了解，就很難參透詩人寫下該詩句的心情。如果在平時的閱讀中就已經(jīng)了解過當時的社會背景，那對詩人所要表達的主題思想就能更容易參透到，降低了學習的難度。同時也能找到自覺閱讀帶來的樂趣。

2.閱讀中要有獨立的思考。常言道，盡信書不如無書?？梢?，在閱讀能力培養(yǎng)的道路上還要注重個體的不同。書本上的知識是他人的，并非自己的。要在平時的閱讀過程中多加入自己的思考，帶著疑問，要在勇敢的懷疑中提出自己的見解。教學過程中要不斷鼓勵學生發(fā)揮自己的思考能力，展示自己的個性，才能更好地獲得有效的成長。注重小學語文閱讀教學中自主學習能力的培養(yǎng)，直接反映著學生在整個學習階段是否達到更高效的學習效果。教師要在實際的教學中，通過創(chuàng)新的教學手段來豐富學生的自主思維，促進學生的全面發(fā)展。

四、閱讀教學要為學生創(chuàng)造自主學習與合作交流的學習環(huán)境

1.要以情導讀，培養(yǎng)閱讀興趣。我們應(yīng)該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。因此，朗讀教學不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點放在情感體驗和情感投入上。要讓學生融入課文的情境之中，老師要相信任何一位孩子都會把課文讀好，哪怕他的字音不很標準，哪怕他的嗓音不很甜潤。只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語句，而是濃濃的情，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

2.閱讀要有目的和層次。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。真正地讓學生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。

3.要重視略讀、瀏覽。高年級學生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力。在倡導閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強課外閱讀指導。

閱讀教學要以簡化的目標、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學習主體更為廣闊、自主的學習空間，引導學生逐步向個體閱讀和自由閱讀過渡，為語文學習開辟另一片自由多彩的天地，讓語文教學回歸本源。