微視頻在高中生物教學中的運用

何艷萍

(四川省南充市第九中學，四川 南充 637000)

微視頻，顧名思義，就是時長很短的教學視頻，一般多為五到十分鐘，并且視頻中都是重點知識的講解，能夠極大地幫助學生學習。高中生物中包含很多的探索性實驗，而部分學校硬件設備不過關，實驗材料準備不齊全，難以保證實驗操作的順利開展，而微視頻能有效的解決這個問題，如何在生物教學中運用微視頻輔助其教學，這是本文的探討重點。

一、微視頻在生物教學中的具體運用及積極作用

(一)運用于課前預習

微視頻具有方便觀看的特點，學生能夠利用U盤，播放軟件等方式將生物教學視頻拷貝或是下載下來，利用閑暇時間在家進行課前預習，這種方式相較于傳統的預習方式，有明顯的好處。1.能夠提升學生的預習效率。換作是以前，極少數的學生會拋棄玩耍時間，花費精力在預習上面，而現在，運用電腦學習，增強了學生的新奇感，促使學生主動打開視頻學習。2.培養學生對生物的興趣。短視頻的時長不會引發學生的反感，使學生產生煩躁心理，反倒可能因為形態各異的細胞、實用的釀酒技術、精巧顯微鏡的運用等讓學生產生探索生物知識的欲望，培養學生的學習興趣。3.有利于學生發現疑難問題，視頻教學本就是將重難點部分用圖片、實驗操作等形式簡化開來，利于學生的掌握，如果學生通過視頻的方式都難以弄懂，則說明該知識點的疑難程度，學生可以加以記錄，作為下堂課的學習重點。

(二)運用于課堂學習

短視頻運用于課堂教學中有諸多的益處。首先，教師運用短視頻輔助教學，能極大減輕教學負擔，并且能減少課堂上實驗的操作過程，節省課堂時間，而且教師的實驗操作可能并不是很專業，有時操作細節也很難注意，操作過程中可能忽視重點知識的講解，運用視頻教學的方式，能夠很簡潔的將生物實驗展現出來，再輔以教師在旁的講解，既能幫助學生了解整個實驗過程，也能加深學生對知識的學習。其次，對于難度較大，所需條件復雜，周期性較長的實驗，很難在實驗室內完成，利用短視頻能使這些問題迎刃而解。比如測量泡菜不同時期的乳酸菌數量，并繪制出時間和數量曲線，這個實驗時間較長，實驗所需材料也比較難找，往往在生物教學中就將這個實驗一筆帶過，只給學生們一個實驗現象和結果，不利于學生的掌握，但是運用微視頻教學，學生就可以很直觀地看到實驗過程，得出實驗結果。最后，短視頻也不局限于實驗的運用，對于一些較為抽象的專業名詞，也可運用視頻講解，變抽象為具象，加深學生的理解。

(三)運用于復習鞏固

短視頻具有能夠永久保存的特點。傳統教學過程中，如若學生上課開小差，有沒聽到或是沒聽懂的地方，需要通過長期的作業練習才能補回來。而通過短視頻學生能準確的對所學知識點進行回顧，學生搞不懂的地方也能進行反復觀看，直到搞懂為止，因此，短視頻能夠有助于學生對知識的鞏固。

二、短視頻運用到生物教學中的問題

(一)使用不當

使用不當是指教師不能合理地使用短視頻。課堂教學中并不是處處都要用到短視頻的，有些教師看到了短視頻運用的益處，為了減輕教學負擔，習慣性地運用短視頻教學，甚至到了濫用的地步，這不僅會降低教師的教學質量，而且長期使用短視頻會讓學生對它產生依賴，極有可能導致學生離開了短視頻就學不進去的地步，況且，短視頻也會有一定的限制，停電斷網后，也就難以使用了，教師要加以重視，杜絕這種現象的發生。

(二)學生自覺性不強

學生在家利用短視頻學習的過程中，極有可能抵制不住視頻或游戲的誘惑，出現學著學著就玩起來的狀況，這是因為部分高中生自覺性不強，亦或是在高中學習這一重要階段，在繁重的學習任務的壓力下，急需找到一個發泄的出口，于是趁此機會上網打游戲。

(三)選用的視頻不合理

部分教師選用的視頻不夠精確，難以反映課堂知識的學習內容，甚至還出現宣傳廣告，不良視頻的鏈接等，這對學生心理和生理的健康發展都是極為不利的，同時，也會讓學生對短視頻學習產生厭煩心理，不利于生物教學的順利開展。

(四)部分學生學習條件不夠

短視頻的觀看需要借助電子設備，這對家里比較貧苦的學生來說，就有點不切實際了，別說買電腦了，就連平常的吃穿用度都成問題，這也是這種教學方法一個小小的弊端。

三、針對當前問題的解決方案

(一)防止視頻在生物課堂中的濫用

教師要合理將短視頻運用到生物教學中，如何來規范使用呢？首先，學校要對教師的使用有一定的要求，出臺一系列規范，并定期對教師進行檢查，其次，教師要意識到短視頻使用過多的嚴重后果，不僅是對自身的影響，更是會降低學生的學習效率，并以此來約束自己，做一個認真負責的好教師。

(二)利用外在約束對學生起到監督作用

針對學生自制力弱的特點，要積極采取外在約束對其進行監督作用。學生一般是在家運用電腦進行自主學習，固而，對學生能起到最大監督作用的莫過于家長，家長要積極地參與到孩子的學習中來，為了孩子未來更好的教育和發展，每天都抽空陪陪孩子，一起學習，順便起到一個督促及監督作用，同時，為了減輕家長負擔，教師也可通過查看后臺學習數據或是運用現代通訊工具對學生起到監督運用。

(三)對視頻進行再加工

通常，從網上直接下載的短視頻或多或少都存在一定的問題，教師要做好把關人，對學生觀看的每一個視頻負責。為此，教師要對短視頻進行再加工，剪除視頻中拖沓冗長的部分，只留重點，如若網上沒有相關視頻，教師也可親自上陣，拍攝一段相關視頻作為素材，加強學生的學習。另外，教師要規范學生的觀看視頻，必須是教師發送的視頻，嚴禁學生隨便在網上找一個視頻觀看，這極易對學生造成誤導。

(四)學生們互幫互助

對于部分學生難以用上電子設備進行學習的情況，教師要采取積極措施，號召班級學生互幫互助，可以讓比較困難的學生放學過后去到有條件學生的家里，一起學習，共同進步。

綜上所述，短視頻如果能夠正確的運用于生物教學中，會對學生學習產生諸多積極作用，比如能夠培養學生對生物學習的興趣，提高積極性，加深對課堂知識的理解……但是，運用過程中也存在一定的問題，教師要積極采取措施，盡早解決問題，同時，教師也要做好自己的本職工作，本著“一切為學生好”的原則，開展教學工作。