新課改背景下高中化學教學存在的問題及對策探究

范傲

（河南省新野縣第二高級中學校，河南 新野 473500）

隨著新課改的不斷深化，各學科都做出了相應的改革，就如何達到新課改的要求，培養學生綜合素質已然成為重要目標。教師需要及時轉變教育思維與教學方法，以更好地在多元化的課堂中激發學生自主學習興趣，培養學生的探究能力與邏輯思維能力。通過對新課改下的高中化學的實踐教學，總結分析了化學教學的方法和策略。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）部分教師思想觀念陳舊

在教學中，很多化學教師依然采用傳統的教學方法，教育思想陳舊，難以達到現代教學任務目標，達不到社會對人才培養的需求。教師在日常課堂教學中，教學完全依賴課本大綱與教材解析，很少拓展課外知識，使學生不知道在日常生活中如何運用知識，以及不知道所學知識出自于哪種生活中的現象，從何而出，不知所學的目的，缺乏學習動力。教師在教學中，評價學生的標準單一，學生受這種長期單一標準評價，自身思維也會趨于單一化，將問題簡單化。不利于以后的學習與知識的運用，同時影響到學生的價值觀與學生的思想，思維趨于消極，不利于學生個人發展。

（二）化學教學中缺乏實驗教學

在化學教學中，“動手實驗”尤為重要，但部分教師忽視對學生的實驗教學過程。往往將課本理論知識講解后，讓學生觀看視頻讓學生自行理解甚至無任何視頻，直接讓學生想象其實驗過程與實驗現象，導致學生對課本知識理解產生偏差與分歧，誤導學生對知識的學習與理解。同時，學生不能夠自己動手實驗，僅由教師教授書面知識，學生對知識的理解不夠到位，同時，對于實驗現象與實驗原理等多方面都不能夠留下深刻印象，導致在理科學習中，出現了“死記硬背”的現象，而不能夠真正理解其中原理。導致學生逐漸不能夠跟上學習節奏，對化學產生恐懼與反感心理。

（三）知識體系不健全

高中化學教學中，知識體系不夠健全，知識局限性較強。在知識的教授過程中，對于課外知識的教學較少，課本知識與日常生活聯系不緊密，所學知識與生活脫離，使教師的教學與學生學習缺乏積極主動性，所學知識只適用于應試考試。在學生教學中，也缺乏對學生的教學方式區分，在不同教授不同學習能力的學生時，不能夠因材施教，使學習能力較高的學生不能夠提升自己在化學上的研究，不能夠深入進入化學學習，只學得化學的表面知識；而對于學習能力較弱的學生，則不能夠使其真正了解到化學學習的本質，把化學當成文科，學習時采取“死記硬背”模式。

二、新課改背景下高中化學教學的對策

（一）加強新課改理念的融入

很多學生與部分教師對與新課改的理念理解不夠充足，導致新課改在實施過程中收到阻礙，使其發展與推廣較慢，改革效率低下。這需要教師與學生真正意識到新科改的重要性，優化與重高中化學知識體系，從而促使學生在學習過程中，能夠以積極的學習態度來學習，更加高效的完成學習任務。通過結合以往的教學經驗與教學標準，在高中化學教學中，融入新課改的理念，通過將教學知識通俗化、形象化讓學生學習更加簡單，便于學生對于知識的理解與學習，同時能夠將知識運用到生活中，從而提高學生學習興趣與學習能力。在日常學習生活中，多多引導學生學習，鼓勵學生積極思考與自主學習，通過提與小組合作等方式解決學習中所遇到的困難，教師積極幫助學生學習，為學生解決學習中存在的困難，拉近師生距離，使學生更加積極主動地學習化學。

（二）發揮化學實驗課程的積極作用

高中化學教學中，實驗課程是非常重要的組成部分，其實驗課程的質量直接影響學生對于知識的學習與理解。在實驗課程中，必須針對當前所學習的知識進行具體講解，明確其實驗的操作步驟，細心講解其中每一步驟的目的，以保證實驗效果與實驗的安全性。讓學生自己動手、思考進行實驗，在實驗中積極探索，提出問題，通過學生動手實驗，增加學生對于化學學習的興趣。

（三）加強探究性教學

高中化學教學中探究性教學尤為重要，直接影響著學生的未來進步。可以通過學生的自主學習、課前預習等形式，讓學生自主思考學習中存在的問題，通過為學生提供部分學習資料，讓學生思考如何制造出產物與反應物與產物之間存在的關系等問題，通過小組討論將所得結論呈現出來，最后通過教師的講解為學生糾正其自主學習中存在的誤區，再將知識點加以總結，從而提高學習效率。

總之，高中化學新課改以來，廣大化學教師逐漸根據新的課程標準來改進和完善課堂教學，在設計化學課堂教學、課程資源的開發、課堂教學方式的改革、強化化學實驗教學，化學探究性教學等方面大膽的進行了嘗試。高中課堂教學中的問題雖然我們不能全部進行解決，但是學生化學學習的健康發展只要我們本著認真負責的態度，在實踐中積極的進行不斷的探索和反思，高中化學課堂教學我們就完全可以向著新課標的預定軌道邁進，從而提高高中化學教學質量。