小學語文教育中創設情境教學法的應用研究

黃靜霞

（七星關區亮巖鎮和光小學，貴州 畢節 551704）

一、創設情境教學法的優勢

在傳統的教育模式中，教師在對學生進行授課的時候往往是以自我為中心，以課本為輔助，在這樣的情況下，學生作為課堂的直接參與者就很容易受到忽視，直接導致了學生和教師之間很少溝通或者干脆沒有溝通，這對教師了解學生的情況有很大的阻礙，在這樣的情況下，學生會因為自己本身沒有受到重視，所以對語文學習的積極性并不高，這樣很容易造成學生語文成績理想，教師也因為學生學習成績不理想喪失自信心。如果教師能夠正確合理地運用創設情境教學法就能夠很好地解決這個問題，通過創設情境教學法，在小學語文教學中幫助學生創立最適合的學習條件，并根據學生對這樣學習方式的反饋進一步獲取信息，這樣就能夠讓教師充分了解學生，進而影響教師改善自己的教學習慣，提升教學質量，學生也會因為情境教學法而提升對語文學習的積極性，在這樣的基礎上提高語文學習成績。

二、創設情境教學法在小學語文教育中應用的含義

在語文教學中，創設情境教學法不是簡簡單單將學生帶入到情境中進行教學，而是教師通過利用相關條件，針對不同的學習內容創造創設不同的學習情境，讓學生處于一個適合學習的氛圍之中，通過情境輔助，引導學生進行深度學習，從而提高學生的語文學習能力。在創設情境的時候，教師可以通過語文自由發揮設立不同的情境，因為語文的兼容性很強，教師可以利用不同的教學內容對學生的各個方面進行鍛煉，在這樣的基礎上，進一步提升學生的綜合素質。

三、小學語文教育中創設情境教學法的應用

（一）將學生帶入到生活情境中

語文是一門和生活密不可分的學科，所以在小學語文教學中，教師不要一味地利用現有的條件為學生創設情境，而是要學會將學生帶入到真實的生活情境之中，這樣學生才能夠實際體會到語文和生活的關聯性，教師還可以通過作文的方式，讓學生對自己所經歷的情境進行描述，綜合性提升學生的語文素養。例如在學習小學語文三年級下冊《一面五星紅旗》的時候，教師就可以帶領學生親自參與到升國旗的儀式中，在這樣的情境下，教師可以通過引導學生，讓學生清楚五星紅旗所代表的含義，教師還可以讓學生以日記的形式描述升國旗的場面，不僅能夠讓學生鍛煉自己的文字表達能力，還有利于學生樹立愛國觀念。

（二）通過創設情境教學法集中學生注意力

在小學教學階段，因為小學生還沒有形成正確的學習觀念，再加上因為小學生普遍愛玩的原因，所以直接導致了教師在講課的時候，學生的思維跟不上教師的節奏，這樣就直接導致了學生學習效率低下，從而影響學習成績。對于這些問題，教師可以利用創設情境教學法來進行解決，語文是一門講故事的學科，這一點和創設情境教學法有著很高的契合度，所以在學習語文課文的時候，教師完全可以利用課文中的內容直接創設情境，讓學生在這樣情境中進行學習，學生就能夠提高注意力，提升對語文學習的興趣，從而改善學生的學習質量，增加學生的學習效率。例如在學習小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》的時候，教師可以通過一些恐龍模型來將學生帶入到情景中，因為小學生本身就會對這一類的模型感興趣，所以在學習的時候就能夠保證注意力的集中，在這樣的情況下，教師也能夠保證教學質量，提升學生對學習語文的興趣。

（三）利用角色將學生代入角色之中

創設情境教學法進和語文教學有著很好的契合度，因為語文是一門兼容性很強的學科，這一點在小學語文教科書上的體現十分明顯，小學語文教科書涉及的不僅僅是語言方面，還有科學、哲學、歷史、文化等等多方面的內容，所以這就給創設情境帶來了很大的方便。在創設情境教學法中，對小學生來說學習效果最好的就是將學生代入到角色之中，讓學生切實感受到角色的心理、思維，這樣學生不僅能夠高度集中自己的注意力，還能提升自己的語言表達能力，讓學生更加直觀地了解課文的中心內容，綜合性提升小學生的語文素養。例如在學習小學語文五年級下冊《晏子使楚》的時候，教師就可以通過創設相關的情境，讓學生進行角色扮演，然后跟隨課文的發展讓學生深入理解不同時期晏子的心理變化，這樣就能夠有效保證教學效果，學生也會因為角色扮演對學習語文產生興趣，提高學生自主學習語文的能力。

四、結語

綜上所述，在小學語文學習中，創設情境教學法是一種能夠提升學生綜合素質的教學手段，教師可以通過正確合理地利用創設情境教學法來提升學生學習的積極性，從而提升語文教學質量。上文以創設情境教學法為中心，對創設情境教學法在小學語文教學中的應用進行了分析，并提出了相關建議。