核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課巧用多媒體之教學(xué)策略

歐陽春花

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 342100）

教育是祖國的大計，占有重要的戰(zhàn)略地位。如何提高教育質(zhì)量是我國教育中一直要探討的問題。而小學(xué)教育作為培養(yǎng)人才的重要一步，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法有決定性的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)就是借助當(dāng)前社會上的信息化技術(shù)，取代或者部分代替以往單純由黑板和粉筆進(jìn)行的教學(xué)活動。本文著眼于目前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，為多媒體技術(shù)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用提供了方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題剖析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)文化知識任務(wù)艱巨

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教育相比，教學(xué)內(nèi)容較容易，教學(xué)任務(wù)相對較輕，但教學(xué)壓力卻相差不多。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，社會和家長對小學(xué)生的要求越來越高，不僅會給小學(xué)生很多額外的作業(yè)和壓力，也對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了更高水平的要求。同時，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)性教學(xué)科目，對學(xué)生日后的其他科目如物理、生物等有重要影響。但由于小學(xué)生接受能力有限，教師即使應(yīng)用多媒體教學(xué)也是以引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，而較為忽略對小學(xué)生綜合能力和思維的培養(yǎng)。

（二）教育觀念落后

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育狀況中，多媒體技術(shù)雖然在大多地區(qū)被廣泛普及，但未得到很好的發(fā)揮。大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在表面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式還停留在單一的模式，教師往往僵硬地搬用設(shè)備，而未真正地將教育和多媒體技術(shù)相結(jié)合。

二、練習(xí)課中多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）建立數(shù)字化練習(xí)課堂，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在練習(xí)課教學(xué)中，教師利用多媒體不僅可以加入動畫效果，還可以借助相關(guān)電視影像資料來吸引和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有調(diào)查研究顯示，學(xué)生對于多媒體化的教學(xué)方法具有較高的興趣，且參與度較高，不僅可以增加師生互動，還可以有效減少上課注意力不集中的學(xué)生數(shù)量。同時，在學(xué)習(xí)過程中通過視、聽、用結(jié)合，可以在注重課程趣味性的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授小學(xué)生乘除運算時，教師要不只限于通過傳統(tǒng)的板書，還可以用多媒體技術(shù)，通過圖片、文字、音像等資料與學(xué)生進(jìn)行互動，從而引導(dǎo)學(xué)生找出乘除計算的邏輯關(guān)系，學(xué)會相關(guān)知識。

借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，情境教學(xué)也是近些年來比較熱門的實踐教學(xué)熱點，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠在專注而投入的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識獲得成長。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，我們也可以打造更加富有生活氣息的，讓學(xué)生能夠沉浸其中的教學(xué)情境，來解決教學(xué)中的一些重點和難點的問題。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于可以綜合多種教學(xué)的素材資源，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的豐富感。尤其在涉及到一些圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的空間想象能力還不足，因此，這就需要教師通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些圖形實例，更好的理解這些抽象的圖形概念。因此，情境教學(xué)可以更好的讓學(xué)生投入進(jìn)去，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在長期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中提高學(xué)生的綜合水平，讓他們能夠獨自的去迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些挑戰(zhàn)，有效的提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的自我效能感。

（二）借助多媒體還原練習(xí)的生活性

數(shù)學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。教師可以利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓拉進(jìn)數(shù)學(xué)和日常生活的距離，讓學(xué)生覺得更真切。

例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”一課時，教師可以組織學(xué)生來一次“小小菜市場”的模擬游戲。有些學(xué)生平時跟家長逛過菜市或者超市，但是因為是家長付錢，所以對“元、角、分”是沒有概念的。教師利用多媒體設(shè)備，還原一個菜市場的情境，讓學(xué)生們親自感受一下涌“元、角、分”買賣交易的真實過程。教師在多媒體大屏幕上展示出各種各種的蔬菜、水果共供同學(xué)們購買。每個同學(xué)發(fā)一部分道具的人民幣，然后可以小組之間進(jìn)行商量探討，用最合理的價格買到自己想要的東西。在這個過程中，學(xué)生們要注意購買物品的數(shù)量和總價，在有限的金額里買到最多最好的東西。小組之間的相互探討，還能提高學(xué)生的團隊合作能力。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們的參與度明顯增高，積極性也增加，都渴望來親自“買菜”，當(dāng)一回家。

（三）利用數(shù)字化技術(shù)追蹤教學(xué)效果

要想使得多媒體技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不能僅僅局限在課堂，更要應(yīng)用于數(shù)學(xué)課后作業(yè)追蹤和效果評價中。要想通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在課堂上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是必需的。教師還可以在課后與家長共同努力，遠(yuǎn)程協(xié)助或者監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，時刻解決學(xué)生的問題。

（四）借助動畫挖掘練習(xí)的操作性

加法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。學(xué)生初次接觸加法時，僅僅靠新課的學(xué)習(xí)是很難掌握的，所以練習(xí)的鞏固就更不容忽視。在設(shè)計“加法的初步認(rèn)識”一課的鞏固練習(xí)時，筆者精心地將每一道練習(xí)題都以動畫的形式展示出來，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作展示知識的形成過程，從而強化學(xué)生思維的條理化。

三、小結(jié)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在各科教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛使用，多媒體教學(xué)成為了一種新型的教學(xué)方式。多媒體的加入，不僅增加了課堂的趣味性，豐富了教師的教學(xué)方式，還能拓寬學(xué)生的眼界。合理利用好多媒體，有助于提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。