當(dāng)前農(nóng)村兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題及教學(xué)改進(jìn)措施研究

陸維維

（貴州省羅甸縣第四小學(xué)，貴州 黔南 550100）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，目前仍有不少農(nóng)村小學(xué)延續(xù)著灌輸式教學(xué)法，教學(xué)效率偏低，學(xué)生興趣不高。本文以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了教學(xué)過程中的常見問題及改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題所在

（一）教學(xué)模式滯后

相較而言，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面呈現(xiàn)出明顯滯后性特征。由于師資力量較為薄弱，教師需一人兼顧多個(gè)年級、班級，無法抽出較多精力與時(shí)間用于備課之上，因此在教學(xué)模式上仍延續(xù)著傳統(tǒng)方式，也就是教師講、學(xué)生聽的模式，缺乏有效的師生互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)思考的過程。在教學(xué)上仍然停留于“教”的層面，未認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)的重要性。一方面，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽課情況以及知識(shí)點(diǎn)掌握程度實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)深度。若教學(xué)模式一成不變，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度，基礎(chǔ)不牢固，影響到后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段必須養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)，而灌輸教學(xué)往往與這種狀態(tài)的培養(yǎng)相違背，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）缺乏思維培養(yǎng)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在缺少父母嚴(yán)格約束下往往容易在課余復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)開小差的行為而影響到了學(xué)習(xí)的有效鞏固。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教育的初級階段，雖說此時(shí)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在邏輯思維能力方面的缺陷而在一定程度上影響其學(xué)習(xí)積極性，但人類的邏輯思維是通過不斷練習(xí)來提升的。小學(xué)生只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)能力上的進(jìn)步。現(xiàn)如今，不少農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)重點(diǎn)上仍停留于教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生解題技巧、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。新課程改革并未有效深入。素質(zhì)教育要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升仍未得到重視。在這一背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到有效培養(yǎng)，更無法形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）設(shè)施配備不足

現(xiàn)如今在城市不少小學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了電子書包、電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂等多種與信息化有關(guān)的教學(xué)方法，但對于農(nóng)村地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)條件、師資條件的影響，在現(xiàn)代化設(shè)施的配備上仍然處于較為落后狀態(tài)。不少小學(xué)只建立了多媒體教室，而無法在每間教室配備多媒體設(shè)施或更先進(jìn)的電子白板等設(shè)施，一些學(xué)校甚至缺乏完整的教具。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知萌芽階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定抽象性。由于教學(xué)設(shè)施配備上的制約，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解上可能無法直觀、形象的深度探究，而影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教師提升專業(yè)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的各項(xiàng)要求，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，自己成為課堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生逐漸探究問題、思考問題、得出結(jié)論，而不是直接將結(jié)論以灌輸形式讓學(xué)生死記硬背。在教學(xué)模式方面必須多元化，傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的模式應(yīng)逐漸被摒棄。由于教學(xué)設(shè)施配備不足，在現(xiàn)有條件下教師可通過情境創(chuàng)設(shè)法、小組競爭法、層次化教學(xué)法等多種教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性、趣味性。一方面可明顯改變目前課堂氛圍死板的狀態(tài)，另一方面可以更多元化的形式讓小學(xué)生精力專注于知識(shí)點(diǎn)講解之上，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)師生溝通

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少農(nóng)村小學(xué)生在與教師的溝通上存在明顯膽怯心理，在課堂上不愿將自己不懂之處有效表達(dá)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越積越多。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，一旦小學(xué)階段存在薄弱之處，后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)將逐漸加大難度，最終像一幢大樓整體垮塌。因此教師需加強(qiáng)溝通，了解在數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段存在哪些不懂之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出。在課堂上的有效互動(dòng)還可明顯提升課堂趣味性，例如教師可利用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與生活中相關(guān)的物體相聯(lián)系，產(chǎn)生熟悉感，從而降低其對數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的陌生感與抵觸感，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在踴躍討論的過程中逐漸提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革教學(xué)評價(jià)

目前農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)評價(jià)大多為一學(xué)期末以試卷方式展開結(jié)論性評價(jià)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)方式的有效程度在一定程度上加以反映，幫助教師達(dá)到教學(xué)反思的效果。在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)實(shí)施更為科學(xué)的評價(jià)方式，對課程狀況全方位反映，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。例如一些學(xué)生善于數(shù)學(xué)計(jì)算、一些學(xué)生善于圖形分析、一些學(xué)生善于應(yīng)用題解題等。教師可利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)展開針對性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的鼓勵(lì)。可在班級內(nèi)成立互幫互助小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢不同的人組成一個(gè)小組展開相互幫扶，通過同學(xué)們的鼓勵(lì)以及對他人的指導(dǎo)讓學(xué)生逐漸打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣所在，而不是在一紙分?jǐn)?shù)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目屬于基礎(chǔ)性、重要性學(xué)科，在農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)可能無法展開各種信息化教學(xué)手段，但教師可不斷更新教學(xué)思想，改良教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助小學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升課堂有效性。