提高語文課復習效果的策略分析

武敏捷

（河北省懷來縣西八里中心校，河北 懷來 075400）

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。下面僅就個人多年的教學經驗，談幾點體會：

一、以點帶面，逐一串聯

語文大概是所有學科中涵蓋知識面最廣泛的一個。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。但是只要我們在復習中抓住一條主線，順藤摸瓜，自會無所疏漏。譬如復習詞一板塊時，我指導學生總結歸納課后生字詞的同音形似字，并且分別遣詞造句，既有助于消化理解，也避免了寫別字的傾向。在復習中有涉及人物的文章，我先指導學生回顧以前學過的所有關于人物的課文，再按人物姓名、出處、性格特點等制表歸類，在組織整理“戶籍表”的過程中，既加深了對人物的理解與認識，也訓練了學生的概括與歸納能力，實現了串聯教學。

二、減負愛生，層層推進

語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星” “單元測試” “模擬考試”之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。本著“減負愛生”的原則，教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白“為什么”“怎樣做”。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以后依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。

三、創設氛圍，活學激趣

培養學生的學習興趣，是提高學生能力、發展智力水平的重要環節，也是深化教學改革，提高課堂教學效率的突破點。如復習成語時我先布置學生課下搜集、整理成語及相應的小故事，再將全班學生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式 讓學生在愉悅的氛圍中津津樂學。

四、自主設計，巧引點撥

隨著學生年級的升高，知識水平和經驗也有所增長，也具備了一定的獨立自主能力。因此 在復習中教師要學會“放手”，該松心時且松心，將大量充裕的時間留給學生，指導其自主支配。每接一個新班，每一次復習之前，我都會“民意測驗”，請學生談談對復習的認識與建議，并將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦“小老師”帶領大家復習。教師只是對“小老師”的復習預案提一些建議和幫助，使其更精辟、有條理。

五、善論成敗，反思進取

兵法有云： 知己知彼，百戰百勝。大教育家孔子也倡導“每日三省吾身”由此引之“反思”。不僅教師要反思，學生的反思同樣重要。一天的學習結束之后，能靜下心來回顧自己一天來的得與失，總結自身的優點與缺點，在反思中進取，在反思中成長，從而日臻完善，成為學習的小主人。尤其是學困生，若能不斷的反思自身的不足，汲取別人的優點引為己用，虛心求教，摒棄瑕絲，假以時日，必有長足進步。從而驗證“失敗乃成功之母”的祖訓。

總之，復習是學習過程中的重要一環，它不僅使所學知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，掌握復習的方法，這樣的復習才能更有效果。語文復習如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智。以上就是筆者的一些粗淺體會，寫出來與同仁共勉。