小學數學自主學習策略漫談

趙志平

（甘肅省和政縣楊仲家小學，甘肅 和政 731200）

一、轉變觀念，相信學生會探究

在認識到探究性學習對學生發展的重要意義的同時，還應認識到在學生中倡導探究性學習是可能的。人是天生的探究者，小學生具有科學家的本性。當嬰兒呱呱墜地時，他們就動用所有的感官去感受去了解周圍的一切，這就是探究。具有強烈好奇心和求知欲是兒童的天性，這是探究活動的原動力。經歷了一定的生活和學習，低年級學生具有了一些感性經驗和知識儲備，這為探究活動提供了基礎。因此我認為引導學生進行探究性學習是可能的，而且千萬不要低估他們的探究能力。如美國從幼兒園開始就引導幼兒在探究中學習科學，取得了很好的效果。當然，在探究性學習中也不能拔高對學生要求，不能苛求他們象科學家、發明家那樣有發明創造。只是引導他們象科學家那樣用類似科學研究的方法主動自主地發現問題，獲得結論和知識，只要對學生自身來說是新的發現，就是探究，就是創造。通過學習，我逐步樹立了以上觀念，這是引導學生開展探究性學習的前提。

二、自我評價分析，使學生會學

教學評價是課堂教學一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如在教學用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：

一條褲子28元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學生自己嘗試練習，在巡視時我發現有一位同學是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個同學的答案板書在黑板上，讓全班同學分析：“這位同學的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3=84元84+28=112元，因為剛才的同學只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學剛說完，另一個同學搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。”這位同學剛說完，全班同學的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？

通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。

三、給學生提供思考，探索的空間

現行教材往往以定論的形式直接呈現知識內容，學生看到的是思維的結果，看不到知識產生、發展的過程，這不利于學生自主學習。為此，我在教學過程中，習慣于把教材內容加以重組與整合，創設有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流等活動的學習素材。給學生提供思考和探索的空間，讓他們展開想象的翅膀。想象力是學生學習的一大財富，讓每個學生在已有知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，在教學“認識圓”時，我一開始打算讓學生想象生活中的圓，可這樣的開場白似乎太落俗套，也對學生缺乏挑戰性，因此，后來我換了一個角度去問學生：“生活中有太多圓的東西，例如車輪，那有誰知道車輪為什么要做成圓形嗎？”當問題提出時，教室里頓時一片討論聲。讓學生大膽發揮想象，這是實施開放性教學活動的重要標志。人人參與也是自主學習的一個顯著特征。教師要全面了解學生的共同特點及個性差異，開展教學活動時既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設計不同層次的問題，引導學生根據各自的生活經驗和知識背景，選擇不同層次的數學活動，使每個學生都獲得成功體驗，使不同學生得到不同的發展。

四、要克服教師在課堂上“霸語權”的慣性

在課堂中，教師們往往會沉不住氣，總感覺學生說不到自己心坎里去，達不到自己的要求，所以，學生說不一會兒，教師就會接過話頭，或是表現出不耐煩的神情，學生也就不再敢表達自己的想法了。久而久之，學生會感覺自己總達不到教師的要求，從而找不到足夠的自信。還有一種情形是教師總是感覺，自己不強調，學生就掌握得不扎實，不牢固，所以自己就滔滔不絕地重復。這樣做，孩子始終是一種被動接受的狀態，沒有深刻的體驗和感悟，效果也不是很佳。所以，教師在以后的教學中，要控制住講話的這個慣性。教師要先從自己的思想意識上承認孩子是有很大潛力的，給孩子們充分的信任，從而也就能自然的做到收住自己的嘴巴，給孩子們更多的時間和機會去表現。

五、教師應對學生進行正確的引導和鼓勵

在成長的過程中，每個學生都難免會有一些困難，或大或小，這時老師應該及時發現，并給以正確的引導方向。因為每個學生的學習習慣和學習方式大不相同，因此老師應根據學生的實際情況來實施教學，部分學生由于自身學習成績較差的緣故，導致缺乏自信，因此對于缺乏自信的學生，老師要給與肯定，并不斷的鼓勵學生發揮自己的優勢與特長，去大膽的探索學習中的奧妙，克服自卑的心理；對于課堂上大聲講話，不認真聽講，走神的學生，老師切忌辱罵或毆打學生，應該善意的提醒后進行科學的教育，同時正確的引導學生，讓學生意識到自己的行為是不正確的，并積極改正錯誤，之后老師還應表揚該學生是一個知錯就改的好孩子，讓學生在今后的生活中擁有良好的是非判斷能力。

數學學科本身就有著較強的抽象性與邏輯性，要提升學生的自主學習能力，教師應該營造出探究的學習氛圍，采用科學有效的方式循序漸進的培養學生的綜合能力，鼓勵學生積極主動的進行分析和探究，讓學生的數學邏輯思維能力得到充分的提升。