如何提升小學數學課堂教學的有效性研究

夏暉

（湖南省岳陽市臨湘市桃礦中學，湖南 岳陽 414312）

課堂的改革對于整個教育界都有重大的影響，它也在持續地推進著。這種改革要求教師積極轉變對自己的定位，讓學生成為課堂的主角。對于小學生而言，小學數學是非常重要的課程，它對學生后面的學習提供重要的基礎。小學數學教學質量的提高主要通過提高課堂的效率來實現，課堂的效果直接關系學生學習的質量。為了適應這樣的改革需求，提高小學生學習的效果，我們就必須加以思考和實踐。

一、小學數學課堂教學有效性的內涵

我們必須在小學數學課上尋求教學效率。首先，我們必須了解有效教學是什么，以及有效課堂教學的標準是什么。只有了解這一點，我們才能真正實現這一教學理念。小學數學教育的有效性，意味著教師采用不同的、有效的教學方法，使學生掌握數學知識，讓學生自主學習，合作探索和交流，以促進學生的知識和學習的技巧，不斷提高課堂的質量和效率。對于教師來說，通過有效的課堂教學，在成就學生發展的同時，學生可以感受到教師的魅力，而教師也感受到了自己的價值。與此同時，教師也享受快樂成功的喜悅。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏情景的設立，使數學脫離實際

數學的特點就在于它的實用性，比如說數學的四則運算，可以解決很多現實生活的問題。然而現在很多的小學數學老師，由于盲目追求教學進度，只看重考試成績，而忽略了每次上課之前的情景引入，直入主題，讓學生無法接受。還有的老師，并沒有真正自己用心去設計情景，而是隨便引用網絡上的案例，這些案例雖然是經過很多年教學試驗出來的，然而卻不一定適合當時的數學情景，隨意引用，可能會顯得牽強，數學不能代入情景，就違背了它的實用性。

（二）教材使用率低

無論是在何種階段的教育，教材的研讀和琢磨都是非常重要的，因為教材就是課程要求和教學標準的體現，也是考試考綱的范圍。有些老師在教學過程中過度依賴課件而脫離教材，這種做法是不可取的，這不僅會使學生養成不看教材的壞習慣，也會讓學生對知識沒有系統的把握。

三、對于小學數學教學中存在問題的解決策略

（一）教師要注意調節課堂氛圍

學生的聽講認真程度往往取決于教師。如果教師以自然的態度去面對學生，那么學生也會有一個比較輕松的心情去聽講，能夠以更好的狀態去接受新的知識。教師也要注意調節課堂氛圍，使課堂氣氛輕松愉悅，多與學生進行溝通交流，實時關注每個學生的聽講狀態，確保讓更多的學生跟上老師的節奏，增加學生的課堂參與感。好的課堂氛圍是高效課堂的首要條件，因此，教師要注重調節課堂氛圍。

（二）進一步提升教師素養

老師對學生的教導不單單是在課堂上，也在平時的生活中，尤其是在小學階段，學生的模仿能力強，很容易被老師所影響。因此，要提高教師的素養，為學生的發展做好充足的準備。比如在日常教學中，同樣的一節比較數字大小的課程，教學技能不高的老師可能會按照書本或者課件按部就班的進行講解，而教學技能優秀的老師就會應用教具，比如木棒、木塊等，會讓學生更加直觀的感受到大小的比較，記憶更加深刻。因此，教師技能和教師素養的提高對于小學數學教學存在問題的解決是十分重要的。

（三）加強課堂教學與實際生活的關聯性

在學生的實際生活之中，數學與其緊密相連，無處不在，因此，教師在授課過程中也要注重實際生活與課堂教學的關聯性。又由于數學大多是由一些數字、圖片和概念組成的，這些事物對于小學生來說是十分抽象、難以理解的，如果教師沒能采用正確的授課方式，那么不僅不能幫助學生理解數學概念，反而加重了學生對數學概念理解的困難。這時，合理加強課堂教學與實際生活的聯系是解決這種困難的一個很好的方法。這種方法也就是將復雜的概念結合具體的生活中的事物，從而便于學生的學習與理解。例如在學習“四則運算”時，對于小學生而言，他們剛剛接觸這一運算法則，再基于他們原有的運算能力，如果教師僅是拿一堆題目讓學生練習，那么效果是極為低下的。教師可以將教學與實際生活結合起來，如創設一個情境：當學生與父母一起去購物時，一個牙刷或者是其他物品是什么價格?買3個、買5個又是什么價格?這種方法既能幫助學生理解運算，又讓學生明白了數學與生活密不可分的關系。

（四）改進教學評價體制

對于小學數學課堂而言，想要更好地提高課堂教學的有效性，我認為就需要改進當前的教育評價體制，建立一個合理的教學評價體系。對于懵懂的小學生而言，擁有一個合理的評價方式和評價標準，能夠更加激起他們對數學學習的興趣，從而使他們的數學成績得到提高，也就使課堂教學的效率得到了真正的體現。而且這也有利于教師得到自己課堂教學的反饋，讓教師在課后能夠不斷地反思自己的教學方法和教學過程，然后不斷進行改進。在這種情況下，教師就會更深刻地去思考如何更好地去教授小學數學，探索更適合當前小學生的數學教學方式。因此，我認為在小學數學的課堂教學評價過程中，教師不能單一以學生的數學成績為評價的標準，要綜合學生的多方面素質，使評價考慮更多方面，也就更加多元化。同時，最重要的一點是，在對學生進行評價時，一定要注意客觀公正，不能以個人的情感為評判標準。如此一來，綜合多方面因素，建立起真正適合小學數學教學的評價體制。

結束語

總而言之，目前的小學數學教學有很多的不足。這就需要當地教育部門提出合理的解決方案，對教師進行系統的培訓，增強教師的教學技能，讓學生能更好的學習。教師也要根據不同地域的不同特點，對學生進行輔導，讓留守兒童在學習和生活中都感受到老師的照顧。通過種種手段和策略解決小學數學教育中存在的問題，促進數學教育的發展。