小學數學“綜合與實踐”的思考及教學策略探析

康才忠

（四川省德昌縣熱河鎮中心完全小學，四川 德昌 615500）

引言

綜合與實踐是小學數學課程教學中的重要內容，它與小學生們的實際生活聯系密切，用組織實踐活動的形式提高小學生的綜合實踐能力。小學數學課程中的綜合與實踐旨在通過實踐活動讓學生獲得多樣化的數學體驗，從而有效增加他們的實踐經驗，最終達到提升他們綜合能力的目的。現階段，在小學數學實際教學過程中仍然存在很多問題，許多教師對綜合與實踐課程的重視程度不夠，沒有把課程設計與生活實際緊密結合。面對這些問題，教師必須要對學生合理引導，讓學生把學到的知識運用到生活實踐中去，以此來培養學生的創造力，讓他們的綜合實踐能力得到穩步提高。

一、小學數學“綜合與實踐”中存在的問題

（一）對綜合與實踐的重視程度不夠

目前，許多小學數學教師對“綜合與實踐”課程的重視程度不夠，他們在實際教學過程中過于依賴課堂教學，對于學生們的綜合實踐活動放手不管，甚至有些教師在心中默認刪除掉了教材中的“綜合與實踐”板塊[1]。這些問題都是由于教師們對“綜合與實踐”課程的認識程度不夠造成的，教師認為小學數學的學習內容較為單一，因此也沒有在學生的綜合實踐活動中下過多心思。

（二）綜合實踐活動過于依賴課堂

目前，許多教師在開展綜合與實踐活動時都是忙于應付、草草了事，他們沒有認識到綜合與實踐活動的重要意義，也沒有把綜合與實踐活動當作數學教學的一部分。許多教師在開展綜合與實踐活動時都只是局限在課堂之內，沒有將這一活動與學生的實際生活進行有效結合，因此導致綜合與實踐活動的開展效果不佳，最終影響學生綜合實踐能力的提高。

（三）課程規劃脫離學生的實際情況

目前，許多教師在規劃綜合與實踐活動時都頗具武斷色彩，他們并沒有實際了解學生們的個人喜好與需求，沒有了解每個學生不同的實際情況，只是根據自己的想法來設計教學活動。這樣的實踐活動不利于學生的學習，在活動中融入了教師過多的主觀意識，無法讓學生更好的融入到綜合與實踐活動中去，從而影響到綜合與實踐教學的實效性，最終影響學生的數學學習。

二、小學數學“綜合與實踐”的教學策略

（一）設計科學合理的綜合與實踐活動流程

在開展小學數學綜合與實踐教學時，教師一定要注重活動流程的科學設計，盡量采取多樣化的活動方式，以此來提升實踐活動的趣味性，激發小學生們的學習興趣。教師一定要注重學習現代教育觀念，不斷深化課程改革，多設計一些小學生們喜歡的教案，只有如此才能更好的培養小學生的思考能力與實踐能力，讓綜合與實踐教學更具實效性。例如，在學習課程《周長是多少》時，教師可以先讓學生們準備好紙、線和剪刀，然后讓學生們剪出自己喜歡的圖形，用繩子將這些圖形圍一圈，然后量一下繩子的長度，隨后告訴學生們這個長度就是圖形的周長。通過這種方式，可以提高學生們的實踐動手能力，對學生之后的學習有很大幫助。

（二）學校教育與家庭教育的有效結合

在開展小學數學綜合與實踐教學時，一定要注重學校教育與家庭教育的結合，以此來強化綜合與實踐活動的實效性，讓學生的綜合實踐能力得到更好的提升。家庭是學生成長的地方，建立濃厚的家庭學習氛圍可以讓小學生感受到來自家庭的關愛，讓他們更加重視數學學習，這樣有利于綜合與實踐活動的開展，也有利于他們身心素質的全面提升。例如，在學習“有趣的拼塔”課程時，教師可以開展實踐活動，讓家長幫助學生學習、認識這些立體物體，這樣不僅可以促進親子間的交流，還可以讓學生的綜合實踐能力得到鍛煉[2]。

（三）引導學生從生活中發現問題

數學知識與我們的日常生活有著緊密的關聯，在開展綜合與實踐教學時，教師一定要引導學生從生活中尋找問題、發現問題。在實際生活中，有許多的問題蘊含著數學知識，讓學生對這些問題進入深度探討、學習，有利于他們對數學知識的理解與學習[3]。因此，在實際開展綜合實踐活動時，教師一定要注重積極引導學生在生活中學習數學。例如，在學習“校園的綠化面積”時，教師可以首先告訴學生大致的校園綠化位置分布，讓學生們有針對性的去觀察校園中的綠化情況，然后讓學生們根據收集到的信息畫出平面圖，依據圖畫計算校園的綠化面積。利用這種方式，可以讓學生在參與實踐活動的同時學到數學知識，有利于培養學生的綜合實踐能力。

結語

綜上所述，小學數學“綜合與實踐”課程的有效開展可以很好的促進小學生的綜合素質發展。廣大小學數學教師必須要積極更新教學策略，及時對教學實踐活動進行反思，讓學生們善于在生活實際中尋找問題，以此來提升小學生的綜合實踐能力，讓小學數學綜合與實踐教學更加高效。