案例教學法在小學數學教學中的運用

張興德

（渠縣渠江鎮第一小學，四川 達州 635200）

縱觀中國以往的教學，我們會發現其存在諸多不足之處。在以往的教學中教師們總是竭盡全力給學生“填鴨”知識，他們認為將知識點講完就能完成教學任務。這樣的教學法對于提高學生的能力絲毫沒有幫助，反而只會逐漸削減學生學習的動力。曾有外國教育行家這樣評論中國的教育“只是一味重視知識的教學，而忽略學生能力的培養。”這句話說明了中國的教育現狀，即“教師死教書，學生死讀書”。為了改變中國的教育現狀，培養學生的學習能力，教師們應跟上時代的節拍創新出優質的教學法。

一、提高學生的能力

近幾年，在教學領域涌現了一個新興的教學法——案例教學法。可能很多教師會大為驚訝，怎么會采用案例教學法來執行教學呢？案例教學法和以往固守的教學法大有不同，它在教學知識的同時還能提高學生的能力。從字面上來分析，案例教學法指在教學中給予學生類似于案例的問題并引導他們解決問題。已有一些地區的部分教師開始采用案例教學法，并取得極佳的效果，但仍然有一部分思維固守的教師不能接受此教學法，這就需要這些教師不僅要革新自己的教學觀念還要從長遠的角度來看待教學。教師要時刻意識到他們所執行的教學工作皆在為社會培養人才，其決定學生在社會中的發展。只有學生在學校里能獲得在社會上發展需具有的知識以及能力，才能表明教師教學的成功。因此每一位教師都應將目光放長遠，要時時意識到提高學生的能力和教學知識的同等重要性。從案例教學法執行的原則來分析，我們會發現通過案例教學法能保證學生的能力達到提高，一個學生在學校所受教育的程度和其能力的高低是決定其在社會中發展狀況的因素，而這些均可以在學校中獲得。

曾有教育家說：“教育要從小抓起。”這句話體現了小學教師們要有計劃性地在教學中提高學生解決問題的能力。在小學教學中，案例教學法更適合于小學數學的教學，因為，小學數學重在培養學生的計算能力以及解決實際應用題的能力。在教學中植入案例教學法能讓學生有針對性地去解決問題，從而提高學生的能力。大多數小學生都對未知的世界充滿了無限的神往和好奇，因此他們擁有著強烈的自行解決問題的欲望，然而在以往的小學數學教學中，并沒有給予學生自行解決問題的機會和時間。很多小學數學教師都是“霸占”整個課堂的人，他們總是以自己慣有的方式一股腦給學生教學知識，教師們從未思考應該怎樣培養小學階段的學生，他們也從未給予學生思考的時間和空間，這導致很多小學生都厭倦于上數學課，有的學生甚至放棄學習數學。數學這門學科重在和數字和公式或定理打交道，因此很多學生無法發現學習數學的趣味，倘若教師依然采用固守的教學法授課，很多學生就會陷于無趣的環境中并且無心學習。很多教育名人都建議學生應該在小學階段扎實數學基礎，這將為他們今后的學習和生活帶來積極的影響。雖然小學數學的教學內容極為簡單，但它卻和實際生活有較大的接軌，如最簡單的計算題都是我們在日常生活中每天買東西都會涉及到的計算，但如果小學數學教師不改變其教學法，只會導致學生厭學的現象越來越嚴重。

在上文的分析中，我們可以看出案例教學法對于小學數學教學的積極影響。它除了可以提高學生的能力，還能使學生保持學習的熱情。因為對于樂于解決問題的小學生而言，給予他們解決問題的機會必將激起他們學習的熱情。比如在講《100以內的加法和減法》這一部分時，就可以采用案例教學法進行教學。在以往的教學中我們會發現很多學生在做100以內加減法時經常容易犯錯，究其原因，大多數學生都是沒有帶著極強的責任心去完成作業的。而如果教師給予學生解決案例的任務，想必很多學生都會抱著極其細心和負責的態度去完成此任務。對于這部分的教學，教師可以給學生布置這樣一個案例：即教師在黑板上或PPT上給學生呈現一些物品的價格（其價格均在100塊以內），讓學生計算出怎樣用一百塊錢可以買更多的物品。當教師給學生呈現這一案例時，很多小學生都會極其感興趣于解決這樣的案例。在學生解決問題時，他們可能會以自己的方式去尋找最理想的解決方案。這樣不僅鍛煉了學生解決問題的能力，還會使學生在解決案例時多次進行100以內加減法的計算。但小學數學教師應該給學生提供他們力所能及能解決的案例，這樣才不會打壓學生的信心。

二、簡化教學過程

教學過程是需要學生和教師共同參與且共同付出的一個過程，其質量能直接決定教學質量，但觀察小學數學教學，我們不難發現很多小學生都沒有參與進教學過程中。小學生沒有參與數學教學的原因不僅是因為學生對數學不感興趣，還因為學生不能緊跟教師的教學過程。很多小學數學教師在教學中總是使教學過程愈發繁難，這導致很多學生都不能參與進其中。或是即使學生參與進了數學教學中，但繁難的教學過程也讓他們無所收獲。因此小學數學教師在教學中應盡量簡化其教學過程，這樣不僅能減輕教師的負擔還能促使學生緊跟教學的步伐。認真研讀小學生教育心理學的相關資料，我們會發現絕大多數小學生都渴望簡單的事物而并非雜難的事物。這就體現了在越簡單的教學過程中，小學生越能釋放自我并潛心學習。

要想簡化小學數學教學過程，可以在其中融入案例教學法。融入案例教學法后的教學過程就是教師先給學生講解相關基礎知識，再給學生提供相關案例引導學生解決，最后教師再根據具體情況做相應的總結。在此過程中，教師可以引導學生解決案例，也可以讓學生自行解決案例。為了使學生掌握解決案例的思路和方法，每講完知識點后教師都可以引導學生解決一個范例，通過這樣的教學步驟，學生們就會在被簡化的教學過程中學習。這樣的教學法能讓教師省去千篇一律并且多余的講學，從而簡化了教學過程。很多教師在教學中總是不遺余力地給學生灌輸生硬的內容，這導致很多學生認為學習數學是極其雜難的過程。而采用案例教學法可以給學生提供一個清晰明了的教學步驟，這樣才能簡化教學過程。

在小學數學教學中，每一位教師都應該意識到其教學質量和學生今后學習的極大關聯。而在教學中合理地采用案例教學法不僅能簡化教學過程還能提高學生的能力，長久下去，我們會發現越來越多的學生樂于參與進數學學習中，這樣才能體現數學教學的意義。