小學京劇進課堂的教學策略

薩木嘎

（內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗第一小學，內蒙古 蘇尼特左旗 013100）

京劇被稱為我國的“國粹”，是一門古老的藝術形式，更是我國傳統文化中的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和文化內涵。在小學教育中傳承和弘揚京劇藝術形式，能夠進一步弘揚民族文化，讓小學生更好地了解國粹藝術，從而汲取傳統文化的精髓，進一步樹立傳統美德，培養良好的個人素養。在當前文化多元化、藝術形式豐富的社會背景下，京劇藝術形式要想真正走進小學課堂，得到少年兒童的支持和喜愛，就必須貼合小學生的實際，用更加活潑、更加生動、更富有趣味化的形式去詮釋和開展。

一、明確小學京劇課堂教學目標

教學目標關乎著教學活動實施的方向和預期達成的結果，不僅是教學活動的出發點，也是教學活動的最終歸宿。京劇進中小學課堂的初衷和目標，就是要加強素質教育，要加強中華傳統文化的教育。在小學京劇課堂中，其課程標準應以全體學生為主，而不是某個音樂家，應著重于對每個學生音樂潛能的開發，使京劇課程的價值達到最大化。京劇進入小學課堂，更多的是讓年輕的孩子們從小對京劇有所接觸，培養京劇觀眾，而不是對京劇演員的培養。基于這點，小學京劇課堂教學在教學目標上就不應該過分苛刻，而應該重點培養學生的學習興趣，充分激發學生的興趣?？梢詮臍v史故事如《岳母刺字》等入手，也可以從京劇的服飾臉譜入手，讓學生觀看各種臉譜圖片，同時可以從與京劇有關的流行歌曲入手。

二、小學京劇課堂教學的策略

（一）選擇好的唱段

京劇離小學生的生活比較遠，并不是所有京劇都適合課堂教學。教師應該在課堂教學中，選取合適的唱段進行教學。首先，在選段中應該注重京劇的經典性和藝術性。挑選一些最具有價值、最能表現京劇精髓的作品，比如傳統的《霸王別姬》和現代劇目《紅燈記》中的經典片段等。只有充分體現京劇特點的唱段，才能讓學生的課堂學習更有效率。其次，所選唱段應該兼顧趣味性和通俗性。以便小學生們能夠更快地接受和了解，在輕松的氛圍中快樂學習。再次，課堂京劇唱段的選擇還應該注意知識性和思想性。教育的目的在于育人，京劇教育也不例外。在小學京劇課堂上，教師必須將京劇藝術形式的教學作為主要目標，讓學生在學習中多了解一些歷史文化知識，并且具有一定教育意義。以《木蘭從軍》為例，教師京劇教學前，應該向學生講解木蘭從軍的歷史背景、故事起承轉合，引導學生走進京劇人物的內心世界，感受不同人物京劇唱腔中表達的喜怒哀樂，學生在了解故事的基礎上學習起來才會更加輕松，否則很有可能一頭霧水，聽了一會兒注意力就會分散。

（二）調動學生的學習熱情

在京劇劇目里，都是弘揚了我們中華民族的傳統道德觀念，宣傳懲惡揚善，善有善報，保家衛國，大義凜然的故事比比皆是。在教唱段之前，將故事講給學生們聽，讓他們更加理解人物的內在感情，體驗和感受京劇唱段的美妙之處，更能夠調動學生的學習熱情。如：我在教《包龍圖打坐在開封府》的一個唱段時，就先講述了陳世美與秦香蓮的故事；邊講故事，邊結合唱詞進行注解，加深學生對唱詞的理解，通過師生互問互答，讓全班同學都明白了“駙馬爺”就是皇帝家的女婿，“招東床”就是招女婿，“逼死韓琪”這句詞中，韓琪就是陳世美的家丁，被陳世美派去殺妻滅子，因不忍下手而自刎了。經過這樣一番講解引導，學生越來越有興趣學習這一唱段了，有些同學甚至還能唱出一點包公正氣凜然的韻味來。

（三）用京劇元素營造新鮮感

京劇作為國粹，自身蘊含著豐富的藝術元素，從京劇服飾到京劇臉譜，從伴奏樂器到唱腔、唱段，對于好奇心強烈的小學生來說，無不具有神奇的吸引力。在京劇教學中，結合小學生的好奇心理，將京劇藝術中的各種元素適時地展現給學生，讓學生享受一段視覺盛宴，在視聽的綜合感官刺激下，學生對京劇的學習興趣油然而生，在這樣的情境下學生就能自然而然地進入學習狀態。教師可以在課堂開始前用多媒體來展示豐富多彩的京劇元素，結合學習內容和教學目標，將不同的素材設計成精美課件讓學生觀看，激發學生的求知欲望和學習興趣。

（四）用京劇名段示范教學

京劇走進小學課堂，不僅要使小學生了解京劇統文化，還要讓學生真正去開口唱，在循序漸進的學習中深入接觸京劇。但是，由于音樂教師不是專業的京劇演員，唱功水平也難以達到專業水準。為了讓學生學習到更具有藝術價值的京劇，教師可以運用多媒體為學生播放京劇唱段，讓學生跟著學一學、唱一唱。為了激發學生的學習興趣，教師可以變著花樣播放，讓學生聽得津津有味，產生主動模仿的欲望。如先聽一些著名唱段，再讓學生觀看表演，學習演員的手眼身法步和語氣語調。教師還可以讓學生將京劇唱段與時下的流行音樂進行對比欣賞，讓學生自己去傾聽、去鑒別、去發現。

（五）與京劇藝術親密接觸

京劇藝術融合了歌唱、舞蹈、武術等多種藝術形式，從精彩的身段、漂亮的服飾到夸張的臉譜、宏大磅礴的氣勢，無不讓人驚嘆。同時京劇又是一門專業性很強的藝術形式，唱念做打、身形身段都必須親自操練才能掌握和發現其中的精髓。在京劇教學中，應該讓學生與京劇藝術親密接觸，真正參與京劇表演、登臺演唱，在切身體會中感受這一藝術形式。在課堂教學中，教師可以準備必要的道具讓學生進行合作表演，體驗角色人物的特征。此外，教師還可以組織學生去當地的劇團參觀學習，了解舞臺上的京劇藝術，實際體驗京劇演員的演出程序和表演過程，加深對京劇的感悟和了解。

三、結語

小學京劇進課堂教學是弘揚民族文化、振奮民族精神的迫切要求，針對小學京劇進課堂教學的難點，我們必須明確對教學目標的定位，對課堂教學中京劇唱段的科學選擇，對師資問題進行多渠道解決，這樣才能讓小學京劇課堂教學早日走出困境。