發現，是最美麗的邂逅
——因材施教，用發現的眼光去看待孩子

張怡依

（四川省成都市新都區清流學校小學部，四川 成都 610500）

這學期，學校讓我接手一年級的班主任，說實話，一開始，內心真實的想法是抗拒的。因為今年是我從教的第四年，前三年帶的是中高年級，對于一年級一點經驗都沒有，又聽說一年級的小朋友由于年齡的關系，十分調皮，感覺自己難以勝任，管理不好這個班級。

萬事開頭難，一開始真的是困難重重。隨著時間的推移，通過不斷地努力與磨合，班級的管理逐漸走上正軌，大多數小朋友都能做到上課安靜聽講，下課有序休息，什么時間該干什么，什么地點該干什么,他們都能做到心中有數。但其中總有那么幾個學生十分調皮,經常和我唱反調，讓我十分頭疼。為此，我去請教了一些有低段教學經驗的老教師，并結合平時的教學實際情況做出相應地調整。

慢慢地，我發現，一味枯燥地批評與老一套的苦口婆心地說教，收效甚微。一因為孩子年齡太小，你不停地說教等于是自己畫地為牢，他們很有可能似懂非懂，或者根本就聽不懂！最開始，孩子一犯錯我就請他們到辦公室，給他們講一堆我自認為他們能聽懂的大道理，而我卻忘了他們只是一個個六七歲的小朋友，我卻還是像對待高年級那樣，去處理這些問題，顯然是行不通的。特別是有一次，我對我們班一個老愛做危險動作的楊同學說：“你給我站那好好反省一下！”楊同學一臉茫然地問我：“老師，反省是什么意思?”頓時，我恍然大悟，我的教學方式出了問題，因為我沒有站在小朋友的立場，說的有些話都不是他們這個年齡段可以接受的，所以我的教育在某些方面是徒勞無功的。后來，我翻閱了一些低段教學的書籍，運用了一些簡單易懂的話，比如“你這么做很危險，容易傷著同學，你想，受傷了多疼呀！你覺得你這樣做對不對呢？”等等，同時，語氣抑揚頓挫，加上一些表情，話說得生動一些，學生就很愿意跟著我們的思路走。當然，這其中很重要的一點是：對待不同的孩子，我們要因材施教，要用發現的眼光去看待問題，而不是一旦孩子犯錯，我們就不問青紅皂白，嚴厲苛責，這樣很容易傷了孩子的自尊心，他對你就會產生畏懼感，師生之間的距離就會日益拉開，久而久之產生一條鴻溝，無法逾越。

有一次，我們班的王同學在上美術課的時候，用鉛筆尖戳到了后排女生的眼睛，女生一直喊痛，睜不開眼，便來辦公室找我，我一氣之下，把王同學叫到辦公室，嚴厲地質問他：“你在干什么！老師講了多少次，不能拿尖的東西對著同學，特別是鉛筆尖！你怎么就是不聽話！”王同學很無辜地眨著眼睛，眼淚在眼眶里打轉，很顯然被我的語氣嚇到了。在我的印象中，王同學不是屬于特別愛鬧事的孩子，雖然男孩子愛打打鬧鬧，但是他還是屬于那種能聽老師話的孩子，這種危險的事情我在班上強調了一遍又一遍，他應該不會不知道。后來，王同學的爸爸來了，他一看見爸爸，就抱著爸爸的大腿大哭起來，非常委屈，幾經開導詢問，他才戰戰兢兢地說是自己扭頭不小心戳到的，不是故意的，這時我才明白他那個眼神的含義，因為我的嚴厲，他心里害怕，不敢說出事情的真相，同時，我還了解到，他是單親家庭，由于父母離異，從小就沒有母愛，爸爸一手把他撫養大，我心里很不是滋味。后來，為了打消他心里的畏懼，拉近與他的距離，我任命他為班上的“安全員”，佩戴上袖章，專門負責下課去提醒班上孩子不做危險的事情，比如做一些危險的游戲，到處瘋跑等等。戴上袖章的王同學很負責，同時自己再也沒出現過安全事故，在班級每月一次的評比中，我當著全班同學的面表揚了他，并發給他小禮物以資鼓勵，那天，我看到了他臉上最開心的笑容，自信，又快樂，我才明白，用發現的眼光去看待，因材施教，每個孩子都是美麗的天使。

班上的劉同學，是出了名的調皮鬼，上課坐得東倒西歪，一下課就到處惹是生非，不是推同學，就是動手打同學，惹得很多同學來告他的狀。最開始，我采用批評教育，甚至請家長的方式，每次都只能維持很短的時間，過一會兒，他就原形畢露。后來，有一次，我突然發現他拖地拖得特別干凈，而且掃地也掃得比別的孩子干凈，我就靈機一動，任命他為勞動委員，分配給他的任務就是，每天下課帶著清潔小組去教室巡邏，看看哪里需要清潔，哪些同學平時亂扔垃圾，并隨時來辦公室向我匯報。從那以后，教室外少了他瘋跑的背影，辦公室卻多了他自信堅定的表情。每一次，他跟我匯報，特別地認真負責，我就會獎勵他一個小贊，張貼在評比欄里，他就會特別地高興，也因此更加用心地管理他的清潔小組。其實，每一個孩子都是上帝造的天使，他們的心里都是一片凈土，需要我們帶他們去描繪上藍圖?？赡苡械臅r候他們飛錯了方向，跑進了錯誤的航道，作為老師，我們不是站在身后猛踩剎車，而是需要用發現的眼光，去發現他們身上的閃光點，讓這些光芒慢慢帶他們進入正確的人生軌道。你會感嘆：發現，是最美麗的邂逅！每個孩子都是美麗的天使！