淺談多媒體在小學作文教學中的應用

隋曉麗

（遼寧省 盤錦市 大洼區新開學校，遼寧 盤錦 124204）

眾所周知，多媒體因其形象直觀、內容豐富、動態再現、超越時限等特點，在教學中極具優勢，一經運用倍受教師青睞，頗受學生歡迎。實踐表明：多媒體在小學作文中的廣泛運用不僅對活躍課堂氣氛，激活課堂教學，調動學生學習積極性、主動性，提高課堂教學效益，有著事半功倍的效果，而且為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了寫作對學生的束縛，增強了學生自由表達和自主創意的激情。目前，多媒體已越來越多地運用在教學中，已日漸成為小學作文教學的好幫手。

一、多媒體，激發學生寫作興趣的興奮劑

如果說，閱讀是語文教學的重點，那么，寫作應是語文教學的難點。小學作文教學之所以難，其關鍵在于學生不想寫，有位特級教師曾說過：“在作文教學中，沒有什么比學生不想寫更加可怕的事了。”要知道，不想寫，是言語沖動的冷卻，不想寫是言說興趣的冬眠，不想寫是言說欲求的屏蔽，它是作文教學一切問題中最為本源、最具根性的問題。著名學者潘新和先生一針見血地指出：“動力的缺失才是根本的缺失。”這里所說的動力，我以為是“寫作的興趣問題。”基于這個原因，語文新課標把培養學生寫作興趣和寫作自信心看做一個相當重要的問題。

小學生好奇心甚強，喜歡新鮮、有趣的東西，計算機在作文教學中的運用滿足了學生的好奇，迎合了學生的愿望，贏得了學生的喜愛。基于上述因素，筆者在作文多媒體教學中靈活多變，注重形式的多樣性，多角度、多視覺激發學生的寫作興趣，譬如：在網上搜集清晨極具代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進行想像作文教學；用電腦動畫展示植物的生長過程，進行觀察作文教學；用電腦播放春天的美景，進行情境作文教學等。

二、多媒體，組織作文教學的添加劑

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。“無米下炊”其因并非生活中無“米”，而是由于小學生觀察力較差，不善于通過觀察累積素材。作為教師，應從指導學生通過觀察，攝取內容入手，以解決“米”的問題，在《美麗的公園》寫作時，筆者指導學生以地點轉移順序觀察景物，借助多媒體課件引導學生由近到遠，有順序地對噴泉前后左右進行整體觀察，通過教師指導與學生觀察，被觀察事物由籠統變得細致，學生既從中學會了先觀察整體后觀察局部，又懂得了運用順序法、比較法等，從而提高觀察的質量；在寫敘事、說理、抒懷類作文教學時，亦用同樣的方法，或用投影映出作文材料，或用視頻、ppt展示客觀事物的原貌發展變化過程和社會生活畫面，給學生以清晰、直觀的感知，增加寫作的新鮮感，亦可指導學生對畫面進行觀察思考，聯系社會生活作啟發性分析，調動學生寫作熱情，激發學生寫作欲望，以達到理想的教學效果。

三、多媒體，培養學生綜合能力的合成劑

（一）發揮電教優勢，培養觀察能力

無話可說是學生寫作文時的最大苦惱，怎樣幫他們擺脫呢？筆者以為，對小學生而言最主要的方法莫過于觀察。我們知道，小學生觀察事物往往是走馬看花，甚至走馬不看花。事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓，往往是張三李四很像，麥子韭菜一樣，譬如：教師在啟發學生觀察天上的白云時，有的學生說天上的白云像一只只小白羊，有的說像一堆堆簇擁的浪花，有的說像一塊塊石頭……究竟像什么？它有哪些特征？因此，培養學生善于觀察、勤于觀察、仔細觀察尤為重要。多媒體在課堂教學中以其圖像清晰，形象逼真，色彩鮮艷，表現手法多樣的特點為學生提供了觀察事物的便捷與優勢，它既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物，所以，發揮電教媒體不受時空限制，觀察目標集中統一之特點，把電教媒體教學與閱讀教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把學生觀察能力的培養貫穿于語文教學始終，教給學生觀察方法，方可提高學生觀察興趣與能力。

（二）運用電教媒體，培養學生思維寫作能力

新課標指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”小學生雖天性好動，但對周圍的人、事、物往往視而不見，聽而不聞，更不懂得如何觀察事物、分析事物、積累材料。教師若在作文教學中多方借助網絡多媒體圖、文、聲像之特點，對其訓練內容予以形象地展示，為學生創設可供觀察的環境，有計劃，有目的地指導學生觀察事物，使之做到觀之有法，察之有序，把觀察到的實體用語言文字表達出來。

（三）運用電教媒體，以說促寫，提高學生口頭表達能力

電教媒體進入課堂，為學生的說創設了情境。在“可愛的小動物”寫作中，教師指導學生觀察小貓并深情地說：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”當屏幕上顯示出40多種小動物時，教室沸騰了，一時間學生們個個躍躍欲試，表現欲空前高漲，教師則因勢利導：“請同學們仔細觀察后選擇一只你最喜愛的小動物并把它介紹給大家，看誰表述的最好，誰是最佳解說員。”的確，鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生思維緊緊凝聚在了小小的屏幕上，學生欲說的激情得以充分調動，頓時，同桌間對說，前后桌互說，小組間相互討論、相互交流，學生的話匣子一下子拉開了，個個津津樂道，說的起勁，說得開心。

總之，巧妙利用多媒體指導作文教學，既能為教學提供便捷，又能給學生提供更方便、更廣闊、更自由、更有益的活動與展示空間，確保從創設情境，激發興趣，到學會觀察，從有話可說可寫，到學會分析比較，從有話想說想寫，到學會表達順序，有話會說會寫。筆者堅信：有了多媒體的參與，作文教學必將會呈現出生動、直觀、高效趨勢。