小議中學語文教學中的精彩捕捉

孫鳳柳

（河北省辛集市馬莊鄉中學，河北 辛集 052360）

說起能夠感知靈動的課堂，就要算是語文課堂了。語文課堂需要記憶與練習的內容相對較少，教學內容相對簡單，因此很多學生都把語文課當成了休閑課，如果教師在這樣輕松愉悅的氛圍中能夠把握住語文教學的精髓，使學生進入理想的語文教學狀態，在教學中捕捉精彩，就一定能將學生的興趣激發出來，使教學更為高效。

一、理想的中學語文教學狀態

教學過程是生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，因而課程不僅是預設的，而且是生成的，其生成前提在于教學是開放的、有活力的、精彩的。也就是說，理想的中學語文教學狀態應該是一種開放的教學狀態、一種精彩的教學狀態。

（一）開放的教學

所謂開放的教學，是指語文課程并不僅是如實地傳授知識與技能，而是學生在參與課程之中共同探究，力促生成，是一種開放的、生成的課堂。因為語文很多都是沒有固定答案的，語文的學習范圍也是廣泛的，上至天文下至地理；語文的學習形式也可以很多樣，看電視、聽廣播都可以學習語文，所以教師應該以一種更為博大的胸懷來接受所有語文之內與語文之外的東西，保障語文教學的開放性，才是語文教學靈動的基礎。

（二）精彩的教學

語文教學可以有優美的文章、典雅的句子、生動有趣的故事、惟妙惟肖的表演、飽含深情的朗誦、唇槍舌劍的雄辯……如此精彩與豐富，才是一堂理想的語文課。

二、中學語文教學中的精彩捕捉

（一）捕捉精彩思維

在語文教學中，一些學生經常會不經意間產生靈感，冒出一個個“奇思妙想”，或者通過討論、交流等迸發出智慧的火花，這些精彩的思維是課堂生成的結果，教師應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，再加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，也給學生帶來幾分熱情。例如，《食物從何處來》一文最后一句所述：“所以，世界上除了極個別的細菌能不依賴陽光而靠化學能來合成食物以外，其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來獲得食物。全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機物，這真是一個無比巨大的合成工廠。”對這句話，一位學生則產生了疑惑，站起來問教師：“那么魚和蝦也是靠綠色植物的光合作用來獲得食物嗎？”一言激起千層浪，有的學生發散思維，提出了“嬰兒難道也是靠綠色植物的光合作用來獲得食物嗎？”諸如此類，學生思維十分活躍，不斷地產生反思和質疑，使課堂掀起了一個又一個高潮。

（二）捕捉精彩語言

語文不同于其他科目的地方就是語文是詩意的存在，是口頭與書面語言的有機結合。在語文課堂教學中，會出現一些精彩的語言點亮課堂。教師應該及時發現與捕捉這些精彩的語言，使語文課處處充滿驚喜。這些精彩的語言既可以是課文中的精彩句子，也可以是學生作文中的精彩語句、解答問題時的精彩回答等，只要是精彩語句，教師都應該及時抓住，將其解讀給學生聽，或者讓學生摘錄下來，以便留作習作中用。

（三）捕捉精彩情感

語文是一門感性占據主導地位的課程，其教學目的之一便是培養學生的情感。因此，在中學語文教學中，教師尤其要注意發揮情感的作用，捕捉課堂上的精彩情感，鼓勵學生表達情感，珍視學生情感的流露。比如，在教學朱自清的《背影》時，教師以親情為主題，要求學生講述發生在自己身邊的親情故事。一位學生講到，一次坐長途火車，自己靠著母親睡著了。醒來才知道，為了讓自己睡覺，母親的手臂一直端了一個晚上，肢體的麻痹并未使其忍心叫醒熟睡的孩子。這是她第一次真真切切地感覺到母親對自己那份溫暖至深的愛。還有一位學生說，小時候父親總是很嚴肅，讓自己感覺到害怕，他覺得父親是天下最威嚴的人，可是有一次，他因為跟其他同學發生口角，一怒之下打了那個同學。事后同學家長對此不依不饒，于是父親帶著禮物低聲下氣地向那位家長賠禮道歉，他第一次感覺到父親的卑微，而那卑微卻是源于自己的沖動。這兩位學生在敘述的過程中，前者面帶幸福的微笑，后者眼含淚水。無論是幸福的微笑，還是悔過的淚水，都是對父母之愛的感受與表達，是一種至真至純的情感流露。教師對這兩位學生都提出了贊賞，不僅贊賞其勇于表達自己，更贊賞其對于父母的感恩之心。在贊賞之后，教師要求學生將自己所感受到的親情用片段描繪、表達出來。很快，學生都將自己父母對自己的愛和自己對父母的感恩抒發了出來，課堂洋溢著溫暖的親情。

三、結語

語文教學的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。而在這三維目標中，情感態度與價值觀應該是語文教學的重點。語文教學應該著力塑造一個開放的課堂、感性的課堂、熱烈的課堂，在這樣一個和諧的課堂中，才能產生精彩，生成快樂。而教師則要捕捉精彩的思維、精彩的語言、精彩的情感，使語文課堂處處充滿活力，洋溢精彩！