小學語文教學中學生創新能力的培養探究

熊佳

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

一、巧設情景，激發學生創新熱情

小學時期的學生正處于身心發展時期，并沒有良好的思維能力與理解能力。因此，在這個階段，就需要教師使用一些教學手段來提高學生的創新能力。教師可以在課堂教學時巧設情境，把學生帶入到情景之中，利用情景來調動學生的學習積極性。現階段，科技在不斷進步、發展，這也增加了情景設置的方法。

（一）角色扮演

在語文教學中，教師可以選擇讓學生扮演自己喜歡的角色，這樣可以幫助學生理解文章內容，也加深學生對所學內容的印象。在小學語文教材中，有很多故事類型的文章，但光依靠教師個人的講解，會讓學生無法明白文章作者抒發的情感。出現這種狀況，就可以使用角色扮演的方法，將學生的思緒帶到故事中，以故事主人公的身份體會作者抒發的情感，降低學習的難度，加深了學生對文章的記憶。

（二）使用教學工具輔助教學

在小學語文教學實踐中，教師可以利用教學工具來輔助教學。比如使用多媒體技術來設置情景，目前，多媒體設備已經廣泛應用于小學教學中，在課堂教學時，教師可以借助多媒體為學生展示圖片、放映小視頻、播放音樂等，給學生創造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

（三）使用信息技術

除上述兩個方法外，教師也可以在教學中結合現代信息技術來設置情景。近幾年，網絡信息發展得越來越快，被使用率也很高。教師也可以通過信息技術來設置情景，讓學生在網絡技術的幫助下學習知識。這個方法，既可以幫助學生掌握課文，也可以為學生提供充足的創新空間。

比如，在進行《拔苗助長》這一寓言故事的教學時，可以將教學的重難點分為三點，一是讓學生會認、會寫、理解課文中出現的生字詞；二是為學生描繪故事，讓學生明白故事內容；三是讓學生理解故事反應的道理。根據這三點，教師在教學中可以使用多媒體來輔助教學，在課前準備這個故事的小視頻并在課上為學生播放，這樣可以調動學生的學習積極性，讓學生的注意力集中在課堂上。播放視頻后引導學生講一講自己的想法，最后教師總結，告訴學生做什么事情不能急于求成，要按照事情的發展規律，否則就會出現壞的結果。

二、合理提問，引導學生創新思路

在新課標實施后，小學語文課堂教學的主體從教師轉移到學生身上，傳統的教學中，課堂的主要部分是教師對課文的講解，現在應讓學生來主導課堂。提問教學法就符合這一點，它可以充分體現小學生在課堂中的主體地位，可以增加教師與學生的交流，還可以培養學生的創新思維。小學生的思維能力相對較低，所以在語文學習時需要教師的指導和幫助，提問教學法也符合這一特點。因此，提問教學法對語文教學有很大幫助，首先，教師可以通過來掌握學生對知識的學習情況。其次，教師可以利用提問將學生向正確的方向思考，逐漸掌握學習的內容，培養學生的創新思維。最后提問教學法可以讓增進教師與學生之間的感情，形成良好的師生關系。可是教師在提問是要掌握好問題的內容，遵守一定的原則，做到循序漸進。

比如，在進行《要是你在野外迷了路》這一課的教學時，教師可以通過提問教學的方式引導學生，讓學生理解課文講述的內容。首先教師讓學生自己閱讀一遍課文，在閱讀后教師可以提問：“誰能告訴我，文章講述了什么？”在學生回答問題后教師再次提問：“那迷路后應該怎么辦？”這樣就可以引導學生向正確的方向思考，在課堂上，教師要多鼓勵學生回答問題，并在學生回答后及時給予評價。這個方法有利于學生發散思維的養成，并且可以讓學生形成創新的思路。

三、聯系實際，提高學生創新能力

語文學科與其他學科有所差別，它的知識大多都來自于生活，并且，小學生知道的知識也都來自于生活。因此，小學語文的教學可以聯系生活實際，這樣能夠讓學生知道創新的方向，從而提高創新能力。在實際教學中，教師可以多組織一些社會實踐活動，鼓勵學生參與進來，在活動中獲得新的感悟和體驗，以便學生更好地理解課堂教學內容。

比如，在進行《找春天》一課的教學時，教師可以組織一場春游，小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，小學生會喜歡這樣的活動。在春游中，讓學生感受大自然，了解大自然。在春游之前，教師發布任務，想一想大自然中都有什么，這樣就為學生提供充足的思考空間，有利于學生創新思維的培養。

結束語：

總而言之，創新能力在小學生的學習中非常重要，它既可以印象影響學生的學習成績，也影響學生今后的發展。因此教師在教學時應重視學生創新能力的培養，通過巧設情境、合理提問、聯系實際等教學方法提高學生的創新能力，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。