淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀

李芝蘭

（黃驊市黃驊鎮(zhèn)沙洼聯(lián)校，河北 黃驊 061100）

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。充分發(fā)揮朗讀對感知課文、理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操有重要的作用。所以，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。小學(xué)語文形式多樣、文質(zhì)兼美、時代氣息濃烈，人文內(nèi)涵豐富吧，整篇課文充滿美的魅力，孕育著美的情趣。因此，在我們的閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味。

一、把握情感脈絡(luò)，重視語感的培養(yǎng)

“文章不是無情物”而是表現(xiàn)作者思想情感和智慧的產(chǎn)物，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做到以情動人，使學(xué)生在審美的體驗中產(chǎn)生共鳴，受到教育。因此把握作者的感情脈絡(luò)是確定朗讀感情基調(diào)的關(guān)鍵。例如在教《生命，生命》一課，教師要泛讀，要注意把握情調(diào)，掌握好基本感情色彩，激發(fā)情趣。如那小小的種子里，飽含著一種多么堅強的生命力啊！指導(dǎo)學(xué)生用情感體驗來朗讀課文。通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。既豐富了語言積累，又陶冶了預(yù)感。

二、多種形式朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣

要提高學(xué)生的朗讀水平，除了要教師在進行全面指導(dǎo)外，還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文。教師可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生練習(xí)讀。如個人讀，集體讀，分段讀，分角色讀，提高學(xué)生的朗讀興趣促進孩子感情朗讀的快速成長。

古人云：“讀書百遍其義自見。”一些文章應(yīng)該讓學(xué)生認真讀，反復(fù)讀，一次來感受語言，感受美。如《桂林山水》一文，以優(yōu)美的語言，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀看山水的圖片、錄像。在此基礎(chǔ)上配樂集體讀，個人讀，小組讀，直到流利誦讀。學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然的將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，在多次感情朗讀中產(chǎn)生了濃厚的朗讀欲望。

三、掌握重音、停頓、語調(diào)

讀好重音，可以使語音富于音樂性，增強語言的表現(xiàn)力，加深聽者的印象，使文章更具感染力。重音的確定要以主題思想為指導(dǎo)，根據(jù)語句在文章中的地位和作用而定。重音的讀法，可以從三個方面來體現(xiàn)：首先是增強語勢，加大音重式提高音調(diào)；其次，使用能表達明確的態(tài)度和感情的語氣讀出重音；最后是借助停頓和語音的長短變化來表達。

停頓是語言節(jié)奏感的一種表現(xiàn)，有助于聽著及時的進行思考，回味和聯(lián)想，同事也讓讀者幼換氣的機會。停頓的規(guī)律總結(jié)如下：首先是語法停頓既是根據(jù)語句的語法結(jié)構(gòu)所做的停頓。定語較長時，距中心語遠的定語后要停頓；狀語較長時，狀語后要停頓；賓語、補語較長時，賓語、補語之前要停頓；主語和謂語之間要做適當(dāng)停頓。其次邏輯停頓，又要強調(diào)停頓。為了突出某一事物、強調(diào)特殊含義。可以在語法停頓的基礎(chǔ)上變化停頓的時間，或不是在語法停頓的地方適當(dāng)停頓，從而表示出詞組句子、段落之間的邏輯關(guān)系。再次是結(jié)構(gòu)停頓，即表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時間長短是段落長于句群，句群長于句子。停頓的等級根據(jù)停頓的時間可分為五級。一級停頓是題目與正文、段落與段落之間的停頓，一般以停一拍到一拍半為宜；四級停頓是逗號所表示的停頓，一般為一拍；五級停頓是頓號所表示的停頓。

語調(diào)是貫穿在整個詞句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達語句感情的一種重要朗讀技巧。朗讀時，我們必須啟發(fā)學(xué)生品味出語言的內(nèi)涵和情緒色彩，按照這種內(nèi)涵和情緒色彩的需求，需要來決定某種語調(diào)節(jié)奏。一般來說，朗讀表示喜悅，興奮，活潑，緊張，精益，堅決的心情和態(tài)度的內(nèi)容。語調(diào)要高昂響亮。朗讀表示，安靜疑慮，猶豫的心情和態(tài)度的內(nèi)容語調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。

四、變換語氣和語速，做到聲情并茂

語氣是指朗讀時的口氣，情態(tài)。不同的人物形象，不同的思想感情，要用不同的語言來表現(xiàn)，一般來說，喜的感情是氣滿聲高的，悲的感情是氣沉聲緩。愛的感情是氣緩聲柔的，憎的感情是氣足生硬的急的感情是氣細聲緩，靜的感情是氣舒聲細

掌握好語速，可以使語言的節(jié)奏跌宕起伏，錯落有致，渲染氣氛。增強語言的表達效果。有的文章讀得慢些，有的則要快些。有的文章快慢相同，參差變化，有的應(yīng)逐漸加快或逐漸放慢。這種快慢變化必須和文章表達的思想感情相吻合。因此，朗讀時合理的速度來源于對文章深入的理解與把握。

綜上所述，教師有效的朗讀指導(dǎo)是給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，搭建一座體驗的橋梁，打開一個情感的世界，開拓一方思維的天地。讓我們以滿腔的熱情，賦予學(xué)生多元的智慧，開啟，學(xué)好語文的窗戶，通過朗讀讀出學(xué)生的童趣，讀出學(xué)生的真情，讀書學(xué)生的心聲。朗讀能力的提高并非一朝一夕，需要長時間，多方面的努力，這就需要我們教師全面提高自身的文化修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，豐富專業(yè)知識。在長期的教學(xué)實踐中積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗。只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習(xí)過程中。開創(chuàng)新的思維，并享受朗讀的樂趣。