淺談小學數學應用題教學策略

高永博

（貴州省六盤水市實驗小學，貴州 六盤水 553000）

在各種各樣的學科當中，數學應用題是反映現實的社會中數量關系與空間形式的一門學科，它總結了數學的各個部分，各個部分之間也相互聯系，小學數學中比較重要的一部分是應用題，應用題的本身的各個部分都是存在相應的關系的。如何讓教師給學生講授應用題時更有效率，這是現如今小學數學教學相當重要的一部分。作為教師，應當在上數學應用課時，應當充分利用數學能力、圖標以及生活化策略來進行對小學數學應用題的教學，要展現出教師在課堂教學中的引導作用，根據當前學生的學習特征和性格特征來進行教學，對學生的思維進行培養。

一、加強練習數學問題的力度

數學問題的結構大意是在數學練習題中各種已知量之間的聯系。學生在解決數學問題時，在這之前，學生都應當會先去大概了解該問題，了解之后，然后對該題進行分析，在分析的時候，應當知道該題的解題要求和已知的條件，在這時，學生需要總結分析已知條件，并且把這些已知條件總結在一起，也就是獲得了數學問題結構。在上小學數學應用課時，教師開始講解只需要兩步就可以解決的應用題時，也應該要去加大力度在培養學生數學問題的結構上，在這個時候，教師也要把直接的條件變為間接的條件，教師變換解題的方法，也可以讓學生能夠達到解決數學應用題時的拆題、看問題要條件等能力。

二、擴展解題思路

在小學數學學習的階段，應用題算是在小學數學中比較慢難的一部分，是因為應用題的題目復雜，作為現階段的小學生不能夠去充分理解到題目，作為教師來說，數學應用題教學方面應當更注重與之相對應的訓練。有非常多的學生在對該問題進行解決時，不知道該怎么樣去思考，關于這一問題，就僅僅需要讓應用題與計算題相互之間進行比較，這樣就能很快的看出同之處。舉個例子來說，當學生在解決計算問題的時候，對于解決該題的運算規則、順序和步驟都能夠對應的去詳細了解，在此之后，當做到類似題目的時候也是一樣的運算法則和順序，并且也能夠很清楚在式子中看到該題的解題步驟。但是，對于應用題的解決，與計算題相比較起來可就大不相同了，拿到一個應用題，學生想要解決這一題目時，在解決前就必須要提前分析了解該題目，然后學生應當通過總結性的分析來找到應用題的解題方法。比如說，教師在對小學生進行應用題教學的時候，有如下的題目：明明媽媽買了一袋蘋果，明明一家人每天吃5個，總共吃了3天，還剩下2個蘋果，那么明明的媽媽一共買了多少個蘋果呢？可以先這樣去計算，讓學生把3天吃的蘋果算出來，然后再加上剩余的蘋果，到最后出來的結果就是一共購買了多少個蘋果的答案，因此這道題就必須要先算乘法再算加法，兩者結合起來計算。作為教師，在給小學生上數學課時，可以用比較容易理解的方法來給學生們教學，也可以讓學生自己動手去達到教學目的。經過這一系列的分析操作，讓學生對應用題的解題更加得心應手，在他們的大腦中也有與之對應的數量關系，讓學生們知道加減乘除法運用的原因，這有利于提高教學效率，提高學生們解答應用題的能力。

三、提高學習興趣

眾所周知，大多數的小學數學應用題題型都是采用描述文字的，根據現如今的小學生的特征，其對文字和語法的理解能力不夠，其心智也是相對來說比較不成熟的，導致學生對應用題不感興趣，甚至很害怕去解決應用題，因此，教學效率提不上來，就沒有辦法達到想要的教學效果。作為教師，在上數學課時，應當要積極主動讓學生對數學應用題感興趣，激發他們學習數學的熱情，因此，首先必須要做到教學方式要創新，是一些很難的文字性描述的應用題轉化為圖文并茂的形式，讓學生們具體去理解這道應用題的含義，并且在這當中獲得能夠解決該題的信息，降低學生學習應用題的難度。其次，應用題的題型可以選擇與我們實際生活相關的事物，例如說，當教師在教學“折扣與原價”這一知識時，教師可以給學生出以下問題：王明媽媽去商鋪買菜，看到商鋪里寫著所有菜全場8折，王明媽媽一共花了50元的錢買菜，那么買菜的原價是多少呢？此時，教師要對學生進行指導，使得學生了解該題中存在邏輯和數量關系，并且要去積極的讓學生的思維活躍起來，讓學生提起學習應用題的興趣，從而讓教學質量得到提高。

四、多媒體教學

大家都知道，小學數學是一門理論性知識很強的學科，而理論性的知識對當前的學生來說，知識內容太過枯燥無聊，讓小學生對其產生不了興趣，相反的還會產生厭煩的情緒，如果教師這個時候不改變教學方式，還是采用傳統教學方式的話，教學效率難以提升，學生的數學成績也難以提升。如果教師在數學教學上能夠利用多媒體輔助的話，教學質量將會很大的得到提升，學生對學習數學也會感興趣，那么相應的解答數學應用題的能力也會提升。多媒體教學可以將聲音與圖像相結合，這能夠給學生視覺上和和聽覺上的沖擊，極大的調動了學生們的感官。除了這個之外，多媒體還具有化抽象為具體，化靜為動，對教師的教學也有所幫助，使教學更加豐富多彩。因此，在小學數學應用題教學中去利用多媒體教學的話，這能激發學生們的學習興趣，也能給學生們創造一個良好的教學氛圍，從而讓教學質量有所提高。

總結

小學數學教學的重難點應用題的教學，但是教師在實際的教學中還存在著問題，這些問題對學生實際能力的運用有著制約作用，不利于提高教學效率和學生成績的提高。針對這些問題作為教師，應該要根據教學情況，來提高學生的學習興趣和學生解決問題的能力，并且提高教學的質效率，為學生未來數學的發展打下基礎。