淺談高中英語課堂“互動、自主型”教學模式的構建

巨玲萍

（甘肅省和政縣教研室，甘肅 和政 731200）

一、“互動、自主型”英語課堂教學模式的基本特征

“互動、自主型”的英語課堂具有以下四個特征：

（一）互動性

即在教學活動中，師生之間、生生之間可以互相討論，發表見解，互相幫助，碰撞出思維的火花，在互幫互助中共同得到充分的發展。

（二）自主性

英語教師要激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引導學生自動自主自發地探索問題，自己分析并學習英語知識，進而利用自己掌握的英語知識去解決實際生活中碰到的問題，獲得自信心，培養自學能力與策略。

（三）差異性

高中學生來自各個不同的初級中學，各方面都存在很大差異，因此在教學活動中應充分考慮學生的個體差異去實施分層教學，這樣才能避免“一刀切”的教學，促進每一個學生都獲得成長。

（四）創新性

每個學生都具有鮮明的個性特征，教師要注重樹立學生主動學習和創新學習的精神，引領學生在學習中善于發現、勤于探究，成為適應新世紀發展需要的創新型人才。

二、“互動、自主型”學習課堂的實踐途徑與策略

（一）教師要樹立新的教學觀念，培養學生正確的學習觀念

在長期應試教育的重壓下，許多英語老師為了多快好省地取得高分數，一貫采取滿堂灌—題海戰的教學模式，學生成了學習的機器，沒有自己的興趣，甚至有的學生對英語感到深惡痛絕，因為英語離自己的生活太遠，只是覺得英語是一個高考科目而已。面對這樣令人悲觀的教學局面，作為新一代的英語教師，我們要把培養學生的英語興趣放在首位，激發學生學習英語的欲望與積極性，進而引領學生通過英語這門語言工具去獲取更多的知識，而非只是應試的工具。其次，教師要引領學生明白，英語作為一門語言，是文化的載體，我們要利用英語去交流、學習更多的文化知識與技能，在老師的指導下，放手讓學生自己去探究學習，這樣才能讓學生成為一個語言的實踐者。

（二）優化心理素質，培養學習自信心

學校里很多學生來自農村，學習基礎差，而且受地方口音的影響，英語口語發音不準，不敢開口，怕出丑等缺乏信心和膽怯的現象嚴重，存在很多的自卑心理。這就要求我們在“互動、自主型”課堂模式中，必須消除學生的這些心理障礙，可以從下面幾方面著手：1.盡可能給學生創造成功的機會。設計的問題、參與的學習活動難度要符合學生的實際水平，要讓學生獲得學習的成就感。2.盡可能分層教學。學生的個性不同，層次也不同，教師要擅長發現學生的各自優勢，讓學生都能獲得展示的機會，并能夠滿足學生自己的學習需求。3.盡量使用評價效應。高中學生心理比較敏感，我們要在教學活動中，多給學生鼓勵與夸獎，避免直面的批評，以免挫傷學生的學習自信心和自尊心。

（三）精心設計主體活動，激發學生的學習興趣

把課堂還給學生，讓學生成為活動的主體，這樣才能充分發揮學生的自主性，調動起學習的興趣。作為高中英語老師，我們在設計活動時要注意深挖教材，研習教材，熟悉學生的認知水平和英語基礎，才能科學有序地設定活動實施的目的和環節步驟。在設計活動時要考慮以下幾點：1.呈現活動時要創造情景，一方面瞬間吸引學生的注意力，使學生處于亢奮狀態；另一方面降低語言理解的難度；2.練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。方法可以多樣，例如從視聽入手，利用模仿、替換、復述、表演等活動，做到層層遞進。3.交際活動要注意階梯性、互動性、多樣性與創新性，注重培養學生在真實環境中體驗運用語言的技能，在互動中培養創新意識與合作意識。

接著通過展示一些旅游名勝（The Great Wall； Yuanming Yuan ； BudalaPalace； Venice； The Liberty Statue in New York，America； Fujiyama）和交通工具（bike，train，car，plane/ air…）的有關圖片，和欣賞一段有關長江的視頻，從聽覺、視覺上激發學生的表達興趣。緊著接展示了一些活動中可能會用到的表達法，利用學生直接拿來使用，是個不錯的交際“腳手架”！

然后我設計了這樣的會話情景：Now，imagine that you live in Qinghai Province.You plan to spend a holiday with a friend somewhere in Southeast Asia.Choose one place to visit and find out the one -way fare to get there for different kinds of transport.Then，make up a dialogue in pairs，discuss the fares and decide where to go.

綜上所述，要構建“互動、自主型”英語課堂教學模式，我們英語教師必須改變傳統的應試教育，樹立新的教學觀念，讓學生充分發揮主體性，才能構建精彩的互動、自主型課堂，學生才能在學習中真正地獲得學習的快樂和成長。