淺談高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變

鄧道文

（織金縣第三中學(xué)，貴州 織金 552100）

關(guān)鍵字：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力

高中“新課標(biāo)”的課程基本理念是：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力；創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化。把科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)作為中心環(huán)節(jié)，重體驗(yàn)、重過(guò)程、重發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。高中新課標(biāo)教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國(guó)教育的口號(hào)喊得響亮,但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過(guò)程中,依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過(guò)程中卻過(guò)于理論化,根本在教學(xué)中開(kāi)展不起來(lái),讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。

首先,師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法,無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次,教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無(wú)味。

第三,課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué),沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒(méi)有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、對(duì)轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在一部分學(xué)校中,忽視了生物學(xué)科的地位,認(rèn)為可有可無(wú)。老師沒(méi)有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此,需要正視生物的地位,我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛(ài)生物,提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究,以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力,提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生把自己的想法與老師及時(shí)溝通。在課下,我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫(xiě)上去,然后交給我,這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便,更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

（二）充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說(shuō)是我的得力助手,它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫(huà)面形象直觀(guān)地演示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀(guān)。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候,由于光線(xiàn)的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣。無(wú)形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間,還耽誤了課時(shí),效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash,用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),之后只需要我簡(jiǎn)單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀(guān)化,因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解,所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門(mén)能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過(guò)程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無(wú)限制地釋放出來(lái)。在如今的考試中,試題越來(lái)越開(kāi)放,許多都不是課本上的死知識(shí),而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題,答案不是唯一的。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn),比如,讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過(guò)程,然后對(duì)比分析,看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們?cè)谡n下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄,并且自己提出疑問(wèn),自己尋找答案,都做了詳細(xì)的記錄,這對(duì)于他們的個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是一個(gè)良好的鍛煉過(guò)程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

（四）針對(duì)不同年齡層次學(xué)生,運(yùn)用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè),他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限,我們?cè)诮虒W(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn)。針對(duì)不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于高一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫(huà)告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如,我會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三,我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識(shí)。比如,講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合。或者利用課堂最后幾分鐘,給他們看類(lèi)似《探索時(shí)代》等科學(xué)性的短片,可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識(shí),又發(fā)展了個(gè)性。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。