初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)的研究

阿曼古力·吾斯曼

（新疆喀什伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學，新疆 伽師 844300）

引言：初中體育與健康作為一門以體育與健康知識、方法和技能傳授為主的學科，對于學生身心健康發(fā)展起著至關重要的作用，教師在開展初中體育與健康教學時，要尊重學生的主體性，理解學生個性方面的差異，并給予學生一定的個性發(fā)展的空間，采用積極正面的評價機制，只有這樣才能最大限度的促進學生個性化發(fā)展。

一、初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)的意義

（一）有助于轉變體育教學固有的觀念

在固有的教育觀念中，初中體育教學就是為了讓學生玩樂放松而創(chuàng)設的，所以使得許多學生、家長、甚至是教師都會產生體育教學不重要的錯覺。而初中體育與健康教學的開展，能夠引導學生樹立健康的觀念，提高學生的個性化意識，從而使學生身心發(fā)展得到一定的提升和轉變，而這對于學生、父母和教師轉變對體育教學的觀念是大有裨益的。

（二）有助于促進體育教學目標的達成

在初中體育與健康教學中，教師對學生進行個性化的培養(yǎng)，必須使學生在體育學習和訓練過程中保持愉悅的心情，充分調動學生對體育學習的熱情和興趣，從而使學生對體育學習更加積極主動，能夠熟練的掌握體育的各項技巧和知識，進而促進初中體育教學目標的達成。

（三）有助于提升學生的綜合素質

在初中體育與健康教學中，教師要想實現對學生個性化培養(yǎng)的目的，就必須對每一位學生的個性特點進行系統(tǒng)的了解和分析，以學生為主體，合理的組織教學活動。只有這樣，才能在傳授體育知識的基礎上，使學生的身體機能得到有效鍛煉，充分發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，實現提升綜合素質的目的[1]。

二、初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)的策略

（一）堅持因材施教的基本原則

在初中體育與健康教學中，教師對學生的身心發(fā)展特點做到心中有數，在教學計劃制定時，充分考慮學生個性特點，及其在體育學習中的優(yōu)勢與不足。此外，教師還要加強對學生的心理教育引導，逐漸消除學生對體育學習的負面情緒，從而使他們能夠更加積極主動地參與到體育學習當中，實現自身的發(fā)展與進步。

例如，由于學生個性方面存在較大的差異，所以在體育教學中，有些學生會表現的過于內向，有些學生會表現的過于外向。內向的學生普遍比較喜歡按部就班，不愿意嘗試刺激性過大的體育項目；外向的學生普遍比較樂于冒險，愿意追求具有一定刺激性的體育活動。而這就需要教師對學生的個性差異深入了解，掌握不同個性學生的身心素質，并挖掘出他們個性中蘊含的天賦，然后以此為契機，對學生進行個性化的指導。對于個性較內向的學生，教師可以對其進行比較溫和的運動鍛煉，使學生在鍛煉身體素質的同時，使自身的個性特點得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展；而對于個性較外向的學生，教師可以為其安排一些具有一定刺激性的體育活動，使學生在此過程中能夠充分展現自身的個性特點。

（二）采用多元化的教學方式

在初中體育與健康教學中，教師及時轉變教學觀念，以學生為主題開展教學活動，并采用多元化的教學方式，進行對學生體育學習興趣的調動，從而使學生能夠以興趣為導向進行對體育的學習，進而使學生體育學習的效果得到大幅度的提升。

例如，教師可以將體育教學中的跑步熱身環(huán)節(jié)通過游戲的方式開展，如報數字游戲。在游戲開始之前，每位學生要為自己編纂一個號碼，然后手拉手圍成一個大圓面向圓心站立。游戲開始之后，教師通過鳴笛的方式，對學生的繞圈行走的方向進行指導（鳴笛一聲代表著繞圈順時針走，鳴笛兩聲代表著繞圈逆時針走）。最后，教師在學生繞圈行走的同時，要適時報出一個號碼，被點到號碼的同學要迅速走到大圓中間，報出下一位學生的號碼，以此類推。如若被點到號碼的同學，未在第一時間內反映過來，就要接受為其他同學表演節(jié)目的懲罰[2]。通過這種富有趣味性的游戲活動，不僅能夠使學生體育學習的積極性得到有效提升，而且能夠使學生的身體素質得到一定鍛煉，從而實現為體育學習熱身的目的。

（三）運用有效的評價策略

在初中體育與健康教學中，教師對學生的評價會對學生的心理產生至關重要的影響。積極的評價會帶給學生極大的心理慰藉，能夠有效的調動學生體育學習的積極性，提升學生體育學習的效果；消極的評價會對學生體育學習的積極性造成嚴重的打擊，從而會對學生的體育學習效果產生負面的影響，而且這對于學生個性化培養(yǎng)也是十分不利的。因此，教師要對教學評價加強重視，依據學生的性格特點和健康教學的理念，構建個性化的評價機制，從而使學生在個性方面得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展[3]。

結語：綜上所述，初中體育與健康學科作為素質教育的構成部分，對于學生個性化培養(yǎng)起著重要的作用，能夠在一定程度上降低學生的學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展。而且，初中體育與健康學科采用以體育項目為劃分依據的教學方式，為學生提供了豐富多樣的教學、訓練的選擇，能夠有效的調動學生對體育的興趣和熱情，而這對于學生個性化發(fā)展是大有裨益的。