小學生空間觀念的培養(yǎng)策略
——以人教版小學數學五年級上冊“觀察物體”一課為例

陳生才

（貴州省遵義市綏陽縣風華鎮(zhèn)風華中心學校，貴州 遵義 563300）

近幾年來，伴隨著我國社會主義現代化建設事業(yè)的全面推進，我國對于教育事業(yè)的重視程度也開始不斷提升，同時國家也開始逐年加大在教育事業(yè)上面的投入力度，力求為我國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。而小學的數學教學則是教育事業(yè)當中的重要一環(huán)，其能夠給學生打下堅實的數學基礎，同時養(yǎng)成學生在數學方面的綜合素養(yǎng)，促使學生更好的完成在以后學習道路上的各種學習任務。

一、小學生空間觀念培養(yǎng)的意義分析

在小學數學的教學階段，空間觀念的培養(yǎng)是極為重要的一項教學內容，小學生若是能夠在日常的教學階段形成空間觀念，便能夠逐漸養(yǎng)成一種從不同角度觀察物體，以全新的角度審視自身學習的能力，這種能力將會伴隨學生整個學習生涯，甚至能夠對于學生的整個人生產生重大的影響[1]。在學習生活當中，通過不同的角度來觀察問題，能夠使學生獲得全新的感悟，即使面對同一處知識點，也能夠使學生擁有全新的理解，從而使學生的學習成績全面提升，進而優(yōu)化學生在學習階段的綜合素質，基于此，小學生空間觀念的培養(yǎng)已經成為教學工作當中一項必不可少的教學理念。

二、小學生空間觀念的培養(yǎng)策略分析

（一）教學目標的設定

在教學工作開始之前，首先要做的一項工作便是設定教學目標，只有做好教學目標的設定才能夠更加優(yōu)質的完成“觀察物體”一課的教學。針對于小學數學教學來說，教師在設定教學目標的階段，教師要注意到教學目標的設定不能夠太過遙遠，同時也不能夠太過容易，以上兩種目標設定方式都會使目標的設定失去本來的意義。教師可以將一個長遠的教學目標分解為短期的目標，例如：每天、每周、每個月、每學期的教學目標等。在實際的小學數學教學階段，教師可以通過如下方式開展教學目標的設定：

每節(jié)課的教學目標為：讓小學生逐漸認識一到兩種類型的物體；每周的教學目標為：學生能夠自主的學習，并且認識多種物體；每個月的教學目標為：學生能夠基本掌握“觀察物體”課堂當中的內容；每學期的目標：學生能夠基本掌握本學期的知識，同時形成一種空間觀念，并且能夠做到融會貫通。之后，教師還應當基于學生的學習與理解情況制定一定的考核，隨后便能夠根據學生的學習成果來制定下一個學期的學習目標，從而在目標的不斷實現當中提升小學生在學習階段的綜合質量。

（二）教學內容

針對于小學數學的教學來說，教師需要基于小學數學核心素養(yǎng)的內容來進行“觀察物體”的教學，并且，在教學工作的開展期間還需要全面注意到師生之間的互動，在師生之間互動的階段逐漸的向小學生滲透數學方面的知識與技能，同時在教學的階段使學生慢慢的養(yǎng)成在數學方面的核心素養(yǎng)，進而使小學生日積月累的學習期間形成空間觀念[2]。同時，通過這種教學方式也可以使教師的教學內容變得更加的豐富多彩，并且激發(fā)小學生在學習階段的積極性與主動性，從而全面的提升學生在學習階段的質量與效率。在進行數學教學的階段，教師還需要對于課堂教學時間進行掌控，從而使課堂時間利用率能夠達到更優(yōu)。下面本文將針對小學數學五年級上冊“觀察物體”一課為例，針對于小學生空間觀念的培養(yǎng)做出詳細探討。

首先教師應當給班級當中的學生進行分組，3-4個小組最為適宜，同時在每個小組當中選出一名小組長。在課堂開始之前，教師便應當令小組長帶領著組員進行課堂知識的預習，同時在每個小組當中還要記錄下在預習過程當中所遇到的問題，并且在課堂當中進行學生之間的互相分享。

在課堂教學的開始階段，教師便可以基于學生的理解情況來開展課堂的教學，在教學的階段，教師還需要注意到在教學階段的語言表達方式，在一般情況下，幽默的表達方式會比古板的表達方式所起到的教學效果要好很多。隨后教師在教學階段還需要注意到每個小學生在課堂當中的反應，從而發(fā)現學生是否處在認真聽講的狀態(tài)。每講解完一些知識點之后，教師還需要具有針對性的對于學生提出問題，例如：

“你學習到了哪些關于觀察物體方面的知識，有什么不明白的嗎？”

“在你所處的位置上面能夠觀察到幾個面？你有什么體會？”

“閉上眼睛想象一下，從正面、左邊、下面所觀察到的物體都是什么樣子的？你能夠把他們畫出來嗎？”

通過以上提問題的方式，能夠使學生的思維充分的活躍起來，同時也能夠使學生逐漸養(yǎng)成在數學方面的綜合能力，進而使學生更好的完成對于數學知識的學習。同時，小學生通過對于教師問題的思索，能夠加深其對于數學知識的認知，從而使學生更加優(yōu)質的完成小學數學的學習，進而使學生能夠在教師的引導下逐漸形成空間觀念。

結束語：綜上所述，在小學數學的教學階段，教師要對于自身的教學方式做出全面的思考，從而使自身的教學方式更加適合學生的理解能力，并且在教師的引領之下逐漸形成一種在數學方面的綜合素養(yǎng)，進而全面的完成對于小學數學知識的學習。