淺談初中物理教學中學生提問能力的培養

于金寶

（內蒙古通遼實驗中學，內蒙 古通遼 028000）

在知識經濟時代的背景下，我國想要發展就需要大量的人才來進行推進，所以，現階段我國對于人才的創新能力也提出了更高的要求。因此，在初中的物理課堂中，教師需要轉變傳統的教學方式，將學生提問的方式引進到初中物理課堂中，進而不斷的開展教學。初中物理教師在實際的教學中要充分的發揮物理這門學科的優勢，從而引導初中生注重知識點的探索，并讓學生在實際學習中掌握好知識點的應用，讓學生大膽的提出問題，進而提高學生學習物理知識的興趣。

一、初中物理教學中培養學生提問能力的重要性

在現階段的初中物理課堂中，很多物理教師都選擇了合理的方式來教育初中生，并將學生提問的模式引進到課堂中，讓學生在物理知識點的學習中不斷發現問題、提出問題，最后通過思考和查找資料來解決問題，這對學生未來發展非常必要。

二、初中物理教學中學生提問能力的培養途徑

在初中物理教學中對學生提問能力的培養主要從下面兩個方面來重點闡述：第一個方面就是營建良好的提問氛圍，培養學生的提問能力；第二個方面就是利用合作教學法培養學生提問能力。

（一）營建良好提問氛圍，培養學生提問能力

在現階段的初中物理課堂中，教師需要不斷的轉變教學方式以及教學理念，采用合理的方式來教育初中生，讓初中生可以采用更加有效的方式來學習物理知識。因此，在物理課堂中，教師可以根據教學內容來合理的設置教學情境，讓學生可以在教學情境中更好的學習到物理知識，以此來活躍課堂的氛圍。在傳統的物理課堂中，很多教師采用的方式都是“灌輸式”教學法，一般情況下就是教師在講臺上按照課本上的知識點進行講解，而學生就在下面聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致初中生成為了課堂中的，沒有自己的靈魂[1]。所以，為了轉變這種課堂現象，教師便給學生營造一個良好的提問氛圍，從而大力培養學生的提問能力，讓學生可通過提問來思考物理知識點，并針對知識點說明自己的見解。很多初中生對物理知識都比較好奇，特別是生活中經常出現的物理現象，所以教師在教學的過程中便可以好好利用初中生的這個特點，進而不斷的根據物理知識點來創建實踐機會，采用合理的方式來引導學生自主進行物理現象的觀察，營造探索的課堂氣氛，讓學生可以在這種氛圍中發散思維，進而提高學生的物理成績。

例如，在學習“聲音的傳播”這個知識點的時候，初中物理教師便可以在教學前先提出課堂中的知識點：“聲音在氣體、液體和固體哪種介質下傳播速度最快？”通過這個知識點引導初中生可以自主的進行物理實驗，然后通過自己的能力來得出問題的答案。又例如，在教學“浮力”知識點的時候，初中教師便可以利用多媒體為學生放映一些死海的圖片，這個時候學生便會針對知識點提出問題：“死海為什么無法淹死人？”“人跳下死海為什么可以漂浮上來？”等問題[2]。然后教師帶領學生開展知識點的學習，進而通過學習來解決問題，這樣，學生不僅僅對物理知識充滿興趣，還可以鍛煉學生的思維能力，讓學生更加的喜歡物理知識。

（二）利用合作教學法培養學生提問能力

在現階段的初中物理課堂中，很多物理教師都逐漸的開展了新型的教學模式，通過新型的教學模式來教育初中生。因為物理知識比較綜合，所以教師在教學的過程中將知識點分成幾個模塊，引導初中生進行知識點的學習。而在學習知識點的時候，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組成員對知識點進行研究，或者通過網絡、書籍等途徑自主進行物理知識的探索。這樣的學習方式不僅僅讓學生對知識點進行思考，還可以讓學生意識到團結合作的重要性[3]。同時，在小組交流的過程中，學生可以根據知識點來提出問題，而小組的其他成員可以根據問題進行思考，進而提高初中生自身的思維能力、交流能力以及問題意識。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，現階段越來越多的人都對初中物理課堂提出了更高的要求。在現階段的初中物理課堂中，傳統的教學方式已經無法滿足現階段初中生的學習需求，所以，物理教師就要在課堂中轉變傳統的教學方式，將學生提問引入到初中的物理課堂中，讓學生可以針對物理知識進行提問，這樣學生就可以對物理知識點進行靈活的分析。在這個背景下，初中物理教師應當注重實際的教學活動，充分的發揮物理學科的優勢，引導學生對知識進行積極的思考，從根本上來提升初中生的物理成績。