初探以生為本創建小學語文高效課堂

胡艷

（寧夏中衛市沙坡頭區鎮羅鎮九塘小學，寧夏 中衛 755000）

小學教師在語文教學中，一定要及時地更新自身的思想觀念，意識到該理念滲透的必要性，并在此基礎上對滲透策略、方法加以分析、研究，以此彰顯學生的主體性，將課程改革所提的要求落到實處。由此可見，在當前，對以生為本話題加以探析，是極為必要的。

一、結合學生興趣，采用情境教學

在課堂教學中讓學生進行主動性學習，就需要教師對學生做出引導教學，結合學生興趣，采用情境教學，激發所有學生的學習興趣，使學生可以在興趣的驅使下們進行主動學習。情境教學在以往的教學中應用的比較普遍，但是在內容上多是以教師的主觀意愿為主，很多學生其實不能融入到情境當中。所以在積極性上也就不高。以生為本的情境教學，在情境創設上就需要結合學生的年齡特點，保證教學情境可以與學生的喜好相契合，這樣就保證了情境教學的有效性。例如，在《愛國將領鄧世昌》的教學中，教師以往都是采用言語的方式來構建教學情境，大多數的學生聽的很認真，但是沒有形成理解和興趣。教師可以利用多媒體技術為學生播放視頻，以這種生動形象的方式來激發學生學習的興趣，符合學生對于生動形象的喜好，而學生也可以得到情感的激發，從而主動參與到課堂學習當中。

二、依據學生差異，制定教學目標

學生學習能力的培養是高效課堂構建中比較重要的一環。在傳統的教學中對于學生能力的培養常常都是忽略的狀態，這不利于學生的發展和教學效率的提升。教師依據學生的差異，為學生制定不同的教學目標，讓學生可以在課堂學習中獲得能力上的提升，并建立語文學習的信心，從而就可以保證學生在不斷的學習中建立語文學習的興趣[2]。每個小學生在學習中其實都是一個獨立的個體，而且在天賦和智力發育上都有所不同，所以要在教學中培養學生的自主學習能力，就不能采用一概而論的方式，需要重視學生之間的差異，將學習目標分化，讓學生可以在教學中都獲得有效的知識。例如，在《蝙蝠和雷達》的教學中，教師就需要將課文的自主學習分成三步，讓所有的學習都可以跟上教學的進程，并在逐步的學習中，養成自主學習的方法，提高自主學習能力。一是要理解課文大概的意思，二是要分析出課文的中心思想，三是依據中心思想找到作者闡述的方式。這種差異性的教學，可以消除學生意見能力上的不同，促進全體學生的發展，為教學的有序進行提供保障。

三、建立和諧的課堂氣氛，引導學生合作學習

作為老師，愛學生是我們最基本的職業道德素養。培養學生、教授知識也是我們的職責所在。對于學生我們要一視同仁，盡管學生的學習成績有好有壞，但是不要忽略，孩子們的潛力是無限的。建立和諧的師生關系、創造和諧的課堂氛圍，成為一位親切溫和的老師給予學生們更多的關愛。老師要在日常的學習和生活中多與同學進行溝通與交流，成為學生最信任的人。用和諧的氛圍去教書育人，建立師生合作、學生合作的教學氛圍，引導學生主動學習，合作學習，提高語文課堂的學習效率。

四、科學合理的布置作業，鞏固學生知識的掌握

合理的設置家庭作業，可以鞏固學生對知識的理解，也可以讓老師簡單直觀的了解學生對知識的掌握情況。作業的設置，可以分為課前作業、課堂作業和課后作業。老師需要根據課堂實際情況進行巧妙的設置問題。課前設置可以作為課堂導入的問題，課堂問題的設置可以作為知識深入的設置，課后問題的設置可以是鞏固知識的設置。通過學生對問題的回答情況，方便老師了解學生的學習情況，對于集中的問題進行進一步的講解，加深學生對知識的理解和掌握。

五、認真備課，以生為本創建小學語文高效課堂

備課就是教師遵循學生的認知規律，結合教學內容設計教案，教案是課堂教學活動的依據，是創建高效課堂的重要前提，我們教師可以從以下幾方面來認真備課。

首先，我們教師要認真了解班級學生的性格習慣和認知基礎。課堂教學是由教師的教和學生的學互動生成的。因此我們教師在備課時一定要了解班級學生的學習方式和習慣，這樣才能設計出時效性強的教案。

其次，我們教師要認真鉆研教材，熟悉教材的章節安排，將整個教材的教學內容進行劃分，然后明確每一節課的教學目標、教學重點和教學難點。教師不要自認為教學內容簡單，不備課，拿著教材就開始上課。我們教師要站在學生的角度，以學生的認知基礎來細分課堂教學目標。

再次，我們教師要對教學設計進行反復的修改。教學設計作為一種藝術的再創造，其有效性的提升是沒有止境的，因此在教學設計初步形成之后，教師要對其反復修改，要站在學生的角度反復推敲。我們教師還可以在網絡上搜索其他教學同仁的教學設計，參考一下教學同仁們都是如何展開教學活動的，是如何深入淺出地將知識呈現于學生眼前的，然后在此基礎上，結合班級學生的實際情況，去其糟粕，取其精華，設計出優化性更高的教案。

六、構建師生關系，實現平等交流

小學生的認知發展是不健全的，其在學習中，對教師的評價、引導非常依賴，這也就決定了師生關系的重要性。至此，在生本理念的導向下，教師也應注重師生關系的構建，實現師生間的平等交流，使教學效果事半功倍。

例如，在教學中，教師應始終秉持著鼓勵性的原則，允許學生對同一件事物有不同的觀點、想法，在與學生溝通、交流時，也應秉持著友善、親切、良好的態度，使得師生間互信、平等、尊重等，將生本理念真正落到實處。

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，將生本理念有目的、有意識地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不僅可以彰顯出學生的主體地位，使師生距離得以縮短，保障教學活動的順利開展，也能深化學生的學習體驗，使學生在學習中更加積極、主動，這對于有效教學的實現將發揮著非常巨大的效用。雖然，在當前，部分教師還未意識到這一點，但我確信，只要在大家的持續努力下，就一定能改善這一現狀，使教育改革得以深化、實施下去。