淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

張麗紅

（河北省承德市興隆縣第一中心小學(xué)，河北 承德 067399）

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的話題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差。觀察能力低。更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)？我試著分以下幾點(diǎn)去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。學(xué)生們在作文時(shí)常常覺得無話可說，寫出來的東西貧乏，這里邊除了語言表達(dá)的能力不強(qiáng)外，另一個(gè)原因就是思想貧乏。對于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑便是觀察，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。我會(huì)讓學(xué)生們多參加一些實(shí)際活動(dòng)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)還能豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們的知識(shí)。比如說，我在教學(xué)生寫《我們的校園》這篇作文時(shí)，我不是把學(xué)生局限在教室里，而是把學(xué)生們帶到校園里，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，最后再讓他們在我的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的語言來表達(dá)。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。

三、教育學(xué)生抒寫真性情

我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活、體會(huì)生活。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做到善想，即要求學(xué)生在入睡前，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里像電影一樣演過一遍；要求學(xué)生把有意義的事情挑選出來，思考把想到的素材能寫成什么作文。這樣，生活中發(fā)生的每～件事都變得有意義起來。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，就能做到有感而發(fā)，情感也就很真切了，有效的提高學(xué)生的寫作的水平。比如上課講悄悄話，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)后，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤；班里的兩名同學(xué)打架的事，使‘我’懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，等等小事，學(xué)生都積極動(dòng)腦，把其記敘下來，寫出一篇篇有血有肉的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生說的能力

說是一種表達(dá)方式。所以我每次在作文教學(xué)之前，總是先進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。我的設(shè)想是要將學(xué)生們的口語交際，口才訓(xùn)練作為一種長期的事來進(jìn)行。我會(huì)找一些貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓孩子們在自然的交流過程中主動(dòng)地說，積極地說，暢快地說。只要學(xué)生覺得感興趣了，自然而然就想說了。但有的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。也就是說，在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說的環(huán)境，調(diào)動(dòng)起他們說的欲望的同時(shí)，不妨把自己放在“聽者、交談?wù)摺钡奈恢茫趯W(xué)生說話出現(xiàn)問題或說不下去的時(shí)候，指點(diǎn)一下或拉一把，讓學(xué)生能說得對，說得順。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作。