小學數學實施生活化教學的思考

李瑞芬

(河北省大城縣大廣安鄉大廣安中心小學，河北 大城 065900)

《數學課程標準》強調：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生體會到數學就在我們身邊，從而感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力”。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

一、落實新課程教學理念，樹立生活化教學觀

數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位?！稊祵W課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。

二、把現實生活有效地融入數學教學

傳統的數學教學把教學目標、任務定位于課本上的數學知識的掌握，從考試成績上體現了數學的應用和價值，既使學生練習多種類型，成百上千的練習題也沒有感受到數學在生活中的存在和作用，感到數學是嚴肅的、抽象的，是存在于書本上的。學生掌握的數學知識也是凝固的，學習的過程是機械的模仿和思考。我們都清楚：“數學是思維的體操”。真正的數學教學就是利用教材媒介，引導學生把要學習的東西發現或創造出來。新課程理念強調：“人人學有價值的數學”，有價值的數學就是與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是吸引學生讓學生感興趣的數學，“必須的數學”是滿足學生現實生活和將來生活需要的數學，也是同現實世界生活緊密相聯的數學。學生的成長不是在課堂上，而是在生活中成長。學生生活的現實世界是鮮活的，充滿生命力的，是數學學習的大課堂，蘊涵著豐富的課程資源，每一個空間、每一段時間都有數學的存在。我們要徹底更新觀念，落實“生活化”的數學教育理念。培養學生善于觀察生活、分析生活，用數學的方式、方法去思考生活的能力。如教學《千克和克的認識》，課前讓學生分別觀察5種物品的包裝，記下它們的重量，尋找生活中的數學，讓生活走進課堂。學生在課堂紛紛展示自己的學習成果：“一袋白糖重500克”，“一袋 鹽重500克”，“一袋餅干重60克”，“一臺洗衣機重35千克”，“一盒鞋油重25克”，“一桶色拉油凈重5千克”，“一大瓶可口可樂重2升”，“一本數學作業本重80克”。學生在了解生活中重量單位時，把“升”這個容量單位也當成了重單位，教師要及時給予指導，學生體會到生活中的數學知識還有很多。當一個學生說出：“一本數學作業本重80克時，馬上招來許多同學的反對，”一大袋納愛斯牙膏沉甸甸的才重95克，“作業本哪能有80克呢？”，“一個雞蛋才重50克，一個本比它輕多了，怎能重80克呢？”學生學習真實生活中的數學，學會了數學思辨。教師要及時給予指導：“數學作業本背面印著80克雙面膠紙，是指一大張一開雙面膠紙的重量，這也是紙厚薄區分的標志，而不是指這個作業本的重量”。學生在關注、學習生活中的數學時，感知了世界的豐富多彩。

三、創新教學方式，實施生活化教學

數學教學方式的生活化，把數學知識的學習融于無痕的生活教育中，強化學生的生活體驗，體會到在生活的變化過程中，掌握了數學知識的形成過程，從而能把知識技能在生活中加以創造性地應用，提升生活的意義。教學方式生活化可采用下列策略：

（一）創設生活化的情境學數學

如教學“相遇問題”時，對相向而行、相對而行、相背而行，讓學生上臺演示，學生很直觀生動地就能掌握數學概念的本質。

（二）模擬生活實踐學數學

讓學生在真實的生活情境中體驗數學學習的興趣，品嘗用所學知識解釋生活現象及解決生活問題的樂趣。如學習圓的知識時，教師可以讓學生站成一排，在中間的一根立柱上套圈，學生很快發現，由于距立柱遠近距離不同，造成投圈成績不公平，怎樣才合理呢？于是學生在逐步調解探索中，圍成距立柱相等距離的一個圓，他們各自到立柱的距離都相等，這就是圓的單位。

（三）調查研究生活學數學

如《簡單的統計》的教學，讓學生走出教室廣泛接觸生活，調查研究，可以在交通繁忙的十字路口統計各種車輛的種類、數量，采用多種數據整理方法，表現方法，可以畫正字法，分類收集法，可以用數字按時間順序列表圖，還可以畫條形統計圖，折線統計圖，并能用文字詳細準確地對所做統計的過程進行說明，為今后從事科學研究及撰寫科研論文奠定基礎。