淺談中學寫字與書法教育實踐探究中的幾點體會

仲霄鵬

（甘肅省和政縣第四中學，甘肅 和政 731200）

書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格獨特美。深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，也為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。特別在現在，學生的工整書寫已被國家教育部提上一個高度，明確指出：“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面干凈。要注意培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。要保證寫字課的正常進行，不斷提高寫字課的教學質量。對于愛好書法的學生要加以鼓勵”，我作為一個初中書法教師，就我在書法課堂的一點淺顯看法做一交流。

一、上好書法的前提是調動興趣，培養感情，端正認識，培養愛國情懷

興趣是最好的老師，那么興趣如何培養，就是一個教育工作者需要做的勞動了，興趣在于培養，但是更在于循循善誘、循序漸進。我在上課時，最關注的就是讓學生慢慢的進入狀態，培養感情，端正認識。雖然人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。但是在不理解的前提下，興趣只是表象，比如初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，導致興趣喪失，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣延續下去，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

首先，就是“知古”，向學生展示書法的發展歷史中感人的人和事，書體的演變，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品?！捌犯癫桓?，落筆無法。”練字既可以修身養性，也可以治國平天下。以顏真卿“愛國憂民”，到柳公權“心正則筆正”的筆諫，到岳飛“滿江紅”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。了解傳統之后，才能發揚傳統。

其次，就是“多看”，在教學中我采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，加強欣賞水平，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。讀萬卷書，行萬里路?？吹亩嗔?，對比自然就出來了，眼界自然就高。

二、書法教學的主要途徑是正確選擇字帖與讀貼、臨帖

（一）選帖

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，教師要正確引導，既不能損傷學生積極性，又不能不符合專業特點和實用需求，實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。

（二）讀帖

讀帖就是用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。做到“胸有成竹”最好，做不到了解帖中字的基本筆畫特點，比如楷書中唐楷四家的“點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤”基本筆畫和筆畫組合的寫法是不一樣的，結體和章法也是不同的，顏體肥厚有筋脈相連，柳體大氣開張，骨氣硬實，歐體奇妙險勁，結體奇絕，等等。大到章法，做到心中有數，練起來九事半功倍。

（三）就是臨帖了，首先是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。知道意思后寫出的字是有感情的，不知道意思，臨摹就很乏味無趣，臨摹各家時，尊古為實臨，要像，意臨為求新，可變；其中“意臨”，是熟能生巧后，臨他的意境和感覺。

三、書法教學的有效方法是以勤為徑，輔導示范，培養良好書寫習慣

學生要在書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，我不贊成不理解狀態下的埋頭苦干，看起來很勤奮，態度很端正，可是一直在彎路徘徊，教師看著厚厚的作業，不忍心說，怕打擊積極性。我認為興趣可以培養，但必須用學生學會后的成果去鞏固興趣，久而久之，良好的書寫習慣才會形成并鞏固。

作為書法教師，在書法課教學中，我們還是要改善課堂結構，高效課堂也可以參考學習，教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重更大。和其他科相比，示范的作用和效果很好，我在課堂中看到有的學生琢磨不透，苦思冥想時，做一示范，提高了課堂效率，節約了時間。

四、教好學生書法課要求教師自身知識、自身的書寫修養和基本功必須扎實

書法教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，是遠遠不夠的，書法教師自己書法水平不高，教學方法不合理，這是不行的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力德同時，教師還要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”。

五、書法課最好的評價是參觀和舉行不同的展覽

不怕不識貨，就怕貨比貨，參觀高一級展覽可以提高欣賞水平，見識到書海無涯，了解形于境的交融。觀看學生自己的書法展，可以發現不足和不同，求同存異，為前面小結，為以后計劃。在此過程中，教師可以結合“學生自評、互評，教師點評”的方法，也可以聽取家長及其他人的寶貴意見或建議。魏征說：以銅為鏡，可正衣冠；以史為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。這句話對書法教學、學習也是很有用的。

總之，書法教學在素質教育中所發揮的重要作用不容忽視，在大力推進素質教育的今天，要充分挖掘和發揮書法教學的功能，并在實際的教學工作中加以運用，努力提中新生的整體素質。書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。