淺析藝術高校大學英語課堂教學失衡的現(xiàn)狀及解決措施

彭姝

（四川電影電視學院，四川 成都 610031）

一、我國大學英語學習中的失衡問題

隨著社會的發(fā)展，大學生有了更多學習英語的機會。但是，據(jù)調(diào)查，我國大學生的英語水平令人擔憂。本科畢業(yè)生很難與外國朋友交流，也聽不懂外國朋友說英語，這是什么原因呢？一是環(huán)境影響。學生缺少用英語交流的環(huán)境和氛圍。二是學生對英語學習的認識有偏差。大部分學生學習英語只是為了應付過級考試等，而非真正想要提高英語能力。三是學生的學習方法不正確，多數(shù)學生習慣被動接受知識，而缺乏主動的練習。四是學生缺乏自信。有些學生擔心自己發(fā)音不好，害怕表達出錯，始終不愿開口說英語。

二、藝術高校大學英語課堂教學失衡的表現(xiàn)形式

（一）教與學的失衡

建構(gòu)主義認為學生不是外部信息的被動接受者，而是認知主體和知識架構(gòu)的主動構(gòu)建者。我國傳統(tǒng)英語課堂以教師為主導，學生處于被動狀態(tài)，過度依賴教師，以至于失去英語學習興趣。藝術院校大學生的英語基礎普遍薄弱，對教師的授課更是提不起興趣。填鴨式的教學模式已使教與學之間嚴重失衡，教師講課很辛苦，但學生并沒有真正投入學習，有的甚至在打瞌睡、玩手機。藝術類大學生對英語學習遠遠不上心，對英語學習任務往往敷衍了事。這樣的學習效果可以預見不會好到哪里去，學生的英語水平停滯不前。

（二）考試成績與運用能力的失衡

受我國應試教育的影響，很多藝術類大學生對英語學習感到困惑，不知如何學習。學生學英語，教師教英語基本都是以考試為中心，忽略了實際應用。在教學中更多地是進行知識的輸入和對考試習題的操練，而忽視了英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。應該意識到英語是交流的工具，沒有交流，英語學習就失去了意義。

（三）主體與環(huán)境的失衡

教育生態(tài)學中的耐度定律與最適度原則指出：教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，對其生態(tài)環(huán)境因子都有適應范圍的界限，在這個范圍內(nèi)主體能很好地發(fā)展，否則就會走向反面，這就是教學中必須遵守的最適度原則。課堂是學生學習的環(huán)境，學生是課堂的主體。環(huán)境與主體之間保持平衡的狀態(tài)有益于學生發(fā)展。但是，近年來，隨著學生數(shù)量不斷攀升，班容量越來越大，學生水平參差不齊，教師授課任務越來越重。大班授課效果很差，很難調(diào)動學生學習積極性，難以實現(xiàn)以學生為中心，給學生和教師帶來很大壓力。

三、解決教學失衡的策略

（一）創(chuàng)造機會鍛煉和提高學生運用英語的能力

藝術類專業(yè)學生的英語水平參差不齊，有些專業(yè)，如導演和戲文專業(yè)學生的英語讀寫能力稍強一些，但是聽說能力欠缺，有些專業(yè)，如表演專業(yè)學生的英語水平則非常糟糕。總體說來，大多數(shù)的藝術學生不能用英語交流，也不愿意主動交流。聽說緊密相連，聽不懂的單詞和句子，當然不可能說出來，更談不上流利表達了。提高學生英語運用能力，必須營造語言環(huán)境讓他們多練習，引導他們多聽、多說，聽多了自然就愿意說了，甚至還能脫口而出。

（二）創(chuàng)新教學形式，消除學生心理障礙

藝術類大學生往往上課注意力不集中，難以管理，教師要耐心對待，不要把它看成包袱，從心理上接受且去感染學生。課堂上可以把學生分成很多小組，以小組為單位進行學習；課中通過討論、問答、演講、練習等多種形式調(diào)動學生學習積極性；課后可以抽查學生作業(yè)，也可以督促學生自己檢查作業(yè)，及時改正。學生目前存在的主要問題是缺乏自信，認為自己學不好英語，所以教師要培養(yǎng)其自信心，提高其學習主動性和積極性，使其從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者甚至組織者。

（三）科學應用多媒體技術，提高學生自主學習能力

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，很多英語學習平臺都有豐富的資源供學生去使用。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主導，學生依賴教師，失去了獨立思考和解決問題的能力。要想學好英語，就要經(jīng)常聽、說英語，學習各國文化，這樣才能了解英語國家人民的生活。在學習過程中，學生應該多思考、多聯(lián)系、多運用，培養(yǎng)自主學習能力。教師在課堂上充分利用多媒體技術，用各種生動的課件吸引學生，利用電腦播放文字、圖像、聲音，指導學生學習，提高教學質(zhì)量。

（四）提升學生文化修養(yǎng)

讓學生多了解西方文化，了解英式英語與美式英語的不同，了解西方過節(jié)的風俗習慣，如生活方式、家庭觀念、節(jié)日習俗等。這樣在增加學習趣味性的同時也使學生了解了西方的思維方式。語言與文化不可分割。學習語言不可以脫離該國文化，語言是文化的一部分，也是文化的載體。離開了文化，語言就是枯燥無味的，離開了語言，文化也不會迅速發(fā)展和傳播。所以，必須將二者融合，使其相互促進。

（五）以交流為目的，考試形式多樣化

將考試與實際應用有機融合。為了讓學生不臨時抱佛腳，把功夫用在平時，將考試成績與平時成績掛鉤，課堂發(fā)言、聽寫、課堂表現(xiàn)、作文、翻譯成績都成為平時成績的依據(jù)；還可將考試題設計成情景對話或口語形式，提高學生運用英語的能力。這樣的考試形式使學生不得不重視英語的實際運用，努力提高語言表達能力。

四、結(jié)語

改革開放以來，大學生的英語水平普遍提高，但是存在的問題也令人擔憂。尤其是藝術類大學生，他們難以將英語進行有效的運用。因此，建議在英語教學形式、考試形式等方面進行改革，引導學生自主學習，從而提高學生的英語應用能力。