初探中職統計課程教學改革的必要性

宋念雙

（遼寧省農業經濟學校，遼寧 錦州 121007）

一、當前階段中職統計課程教學問題

近年來素質教育力度不斷加大，這為中職統計課程教學質量提高創造了良好的條件，然而通過分析中職統計課程教學過程，卻仍然能夠發現不少的問題，不僅影響學生綜合素質發展，更制約了中職統計教學的發展，且以如下三點最為嚴重：

（一）教學方法單一

傳統教育教學模式對教學基礎設施要求不高，教學方法簡單，教育者以填鴨的方式落實教學工作。很多教育者為了提高教學實效性會在教學的過程中加入相關案例講解，案例講解能夠在一定程度上提高教育實效性，但教學的形象性和生動性較差，教學效果很難盡如人意。與此同時，傳統教育教學比較偏重于理論講授，對實踐教育的重視度相對不足。加之近年來中職院校學生數目激增，班級內學生人數增加，實踐教學的開展嚴重缺乏相關的基礎設施，一對多的教學模式致使教學互動嚴重不足，教育者難以了解學生的學習狀況，更難以針對性地調整教學方向，這無疑也會影響課改進程，影響教育實效性。

（二）教學評價不科學

傳統教育教學的評價以閉卷考試成績為主，然而考前突擊會對考試成績產生較大的影響，這使得閉卷考試考核暴露出不科學的問題，學生的努力情況、學生的日常學習狀態等未被納入考核范疇，學生的學以致用能力、知識融會貫通技能等亦未被納入考核，教學評價的片面性較為嚴重，既不能全面調查教育者的教學情況，也不利于全面考核學生的學習狀況，不利于課程教育改革，更不利于學生了解自身狀況，有針對性地調整自身學習方向。

（三）教材質量不佳

當前階段，中職統計課程教學可使用的教材類型十分多樣，然而教材內容大同小異且普遍質量不高。與此同時，教材之中關于概念描述、公式羅列等內容相對較多，可讀性相對較差，教材與學生的生活實際聯系不甚緊密，理解難度較大且缺乏趣味性，容易使得學生對統計學科產生厭煩感，甚至是抵觸統計教育。

二、改革中職統計課程教學的必要性分析

首先，中職統計課程教學存在問題是中職統計課程迫切需要改革的最主要原因，如果不及時解決教育問題，那么中職統計課程教學不僅難以培養出優質的中職統計人才，自身的良性發展也必然會遭受巨大的影響。其次，隨著社會的不斷發展，社會對中職統計人才的素質要求越來越高，傳統教育教學模式培養出的中職統計人才很難適應社會發展需求，因而中職統計課程教學改革勢在必行。

三、優化中職統計課程教學的策略

優化中職統計課程教學的策略十分多樣，教育者以及中職院校方面需要充分考慮自身的實際情況，科學設計相應策略。本文僅結合上文所提四點問題提出如下策略，希望能夠與廣大教育工作者共勉：

（一）多元化教學方法

傳統教育教學方法雖然弊病頗多，但傳統教學方法在我國盛行了千百年，想要徹底打破中職統計課程教學以傳統教育教學模式為主流的教學現狀不可能一夕實現，因此，教育者應有意識地在自身教育教學過程中融合當前階段已經被證實了的、能夠有效提高教育實效性的多種現代化教學方式，用多元化教學方法提高課堂教育的靈活性、趣味性和有效性。例如，可以在教學的過程中融入案例教學法，一方面幫助學生了解相關的理論知識，一方面幫助學生提高實踐操作能力，提高學生分析問題、解決問題的技能。例如，可以在教學過程中融入情景模擬法，為學生營造良好的問題情境，讓學生扮演不同的角色，有針對性地提高學生的實踐能力。再例如，可以在教學過程中融入實踐教學法，為學生設計諸如“調查某些商品在不同商店的平均價格”的實際問題，引導學生自主設計、調查、整理、分析，在提高統計實踐能力的同時，提高學生的社會適應能力。

（二）創新教學評價

雖然閉卷考試是考核中職統計課程教學質量最常見、最簡單的方式，能夠監督學生統計知識的掌握情況，但該種教學評價難以了解學生的統計知識運用能力，難以了解學生的日常學習狀況等。因此，應該有意識地創新教學評價方式，改革考核方法，重構評價機制。例如，可以在考核評價之中融入實踐技能考核，增加考核的模塊以及多元化評價（師生評價、生生評價、自我評價）等，使之在教學評價之中占有一定份額，打破單一評價的片面性，提高考核精準性和科學性。

（三）優化教學內容

首先，中職院校方面應該積極聯系相關部門努力制定契合社會發展需求、有較高理論水平和統計軟件知識的優質的中職統計課程教材，要確保教材及時更新、符合實際，能夠幫助學生開闊眼界，了解統計領域前沿知識。值得一提的是，統計教學有著較強的實踐屬性，因而教材之中應該適當增加相關的案例，要幫助學生了解知識的使用，能夠有融會貫通知識的思想和認識。其次，教育者應對市面上的各種教材版本進行涉獵，要有意識地了解優秀教育者的教學內容，在結合實際情況的基礎上適當地增刪教學內容，提高教學內容的科學性和規范性，要保證教材內容簡明扼要、通俗易懂、趣味生動，不會給中職學生學習帶來困擾。

總結

統計學理論抽象、計算繁雜，學習難度較大。加之中職學生與普通高中學生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、綜合素質較差等，客觀條件加大了中職學生學習統計課程的難度。與此同時，中職統計課教學一直以傳統教育教學模式為主流，傳統教育教學模式弊病頗多，不僅難以有效吸引學生注意力，還容易消磨學生的學習熱情，影響教育實效性提高。