淺談在初中化學教學中有效調動學生積極性的策略

佘長樓

（云南省曲靖市羅平縣魯布革民族中學，云南 曲靖 655802）

初中化學作為一門基礎性學科，有利于培養學生的科學探究能力、邏輯思維能力以及創新創造能力，同時也有利于提高學生的綜合素養水平，幫助學生身心健康發展。隨著教育教學改革的不斷深入，化學課程在重視理論知識傳授的同時，也越來越注重培養學生的科學素養以及終身學習的意識和能力。激發學生的學習興趣能夠讓學生從被動接受知識轉變為主動學習相關的知識和技能，有利于學生養成不懂就問的好習慣，從而輕松學好化學知識內容。初中化學教師應該充分發揮好引領作用，真正調動學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到化學課堂教學中去，為以后的深入學習打下堅實的基礎。

一、初中化學教學遇到的問題

（一）學生的畏難心理

化學是一門理論與實踐并重的學科，在學習前期需要學生掌握系統基礎理論知識，然而其理論知識邏輯嚴謹、知識量大、概念抽象，在理解上存在一定的難度，很多公式、原理難以記憶，在一定程度上會挫傷學生的學習自信心，讓學生在之后的化學學習中厭惡學習，更別提對化學課產生積極性。

（二）教師配置不足

據調查研究發現，目前很多學校的專業化學老師數量不足，尤其是偏遠地區及農村初中，出現了一名化學教師跨學科、跨年級上課的現象，出現了教師兼職實驗員的現象。如此一來，化學教師的工作量加大，對教師的體力、精力、腦力、注意力都是非常嚴峻的考驗，勢必會對教學效果產生一定的影響。教師無法根據每個班學生的學習特征設計教學，也無法照顧到大量學生的學習心理和及時解答學生的困惑，學生的學習積極性自然也無法得到提升。與此同時，部門教師在教學水平和教學能力上還不夠專業，無法完成預期的教學目標。

（三）實驗設施不齊全

化學教學在注重理論教學的同時，實踐教學也非常的重要。化學實驗就是實踐教學的一個重要途徑。然而，許多初中學校的實驗課設施不齊全，比如試管、酒精燈數量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質量，也不能夠保證實驗課的安全性。另外，還存在部分設施陳舊和破損，部分實驗物品過期，給實驗課的進行造成很大的難度。

二、有效調動學生化學學習積極性的策略

（一）以生為本，開展教學

在化學教學中調動學生學習積極性第一關鍵是教師在開展教學活動中必須將課堂還給學生，在激發學生自主性的前提下引導學生對知識進行學習。這才能夠激發學生的思考意識、實驗意識、邏輯思維意識。過去的“一言堂不能有效激發學生的學習興趣和探究欲望，因此教師要以生為本開展教學，讓學生自主地探究知識，消化知識。這要求教師：(1)給學生以自主性，允許學生假設、推理、想象。教師要讓學生以主人公的身份參與教學活動，讓學生能夠根據化學知識提出疑問、進行知識解答以及推理想象。這樣，學生才會在親身體驗與探究下形成科學嚴謹的學習態度。(2)關注學生，及時提供點撥與幫助。每一位學生在實驗過程中都會遇到不同程度的問題。為了確保學生對知識的探究能夠朝著正確的方向前進，教師在引導學生解決化學知識的過程中要及時給學生點撥與幫助，讓學生的諸多素養能夠得到進一步的提升，提升學生對化學的學習興趣。

（二）積極調節課堂的教學氣氛

課堂教學是教學活動最主要也是最重要的一部分。良好的教學氣氛有利于教學活動的順利展開。在課堂教學過程中,教師不僅要保證學生的學習效果,還應該使學生在輕松、和諧的氣氛里學習。傳統的教學模式往往太注重學生的學習效果,使學生一直處于緊繃的知識接收狀態,同時學生注意的穩定性是有時間限制的,最終導致教學效果不理想。教學情景的創設可以有效緩和課堂教學的緊張氣氛,使學生能夠在輕松、愉快的氛圍里學習知識,真正實現寓教于樂。

（三）利用多種教學方式，展現化學魅力

正如教材緒言里所說“化學使世界變得更加絢麗多彩”，化學的魅力是無窮的。然而對于初中生而言，他們對于未知的一切都是充滿好奇的，由化學原理引起的奇特現象更是能夠吸引他們對未知世界的探索。因此，要想有效地提高化學教學質量，教師必須利用多種教學方式，讓學生始終保持對化學知識的求知欲，從而在求知和探索中不斷進步。多媒體教學就是非常有效的教學方式，其具有直觀性、多樣性和趣味性。通過聲音、圖像、文字、視頻等多媒體手段直觀地將化學的魅力呈現在學生面前，這樣不僅能夠消除學生在學習化學過程的枯燥乏味感，還能夠提升學生學習的積極性，調動學生進行自主學習探究，激發學生探知化學的興趣。因此，作為新時代的教師就更應該學會利用多媒體設備，收集關于化學的有趣信息，將化學的魅力展示給學生，讓學生了解到化學的作用，從而真正地喜歡化學，積極地學習化學知識。

（四）教學內容與生活實際相結合

生活化教學是指將教學內容與日常生活緊密聯系，以此來加強學生對所學內容的理解。初中化學教學內容包括了化學基本知識、化學方程式、化學實驗現象等內容，既有理論知識也有實驗現象，對于初步接觸化學科學的初中生來說不容易理解掌握。如果教師借助日常生活所存在的現象對教學內容加以解釋，能夠使學生深入理解化學原理，加深對化學知識的記憶。教學內容與生活實際的結合，使學生在學習中發現生活中的趣味原理，在生活中鞏固所學知識，激起對學習的興趣，從而進一步深入學習，使得初中化學的教學質量有所提高。以“二氧化碳的性質”一課的教學為例，二氧化碳的物理性質是：在通常情況下是一種無色無味、不可燃、不助燃的氣體，溶于水、密度比空氣大。在講解“二氧化碳物理性質”的時候，教師可以借助生活中常見的滅火器加以解釋。滅火器有很多種類，其中有一類是二氧化碳滅火器，教師可以提問學生“請同學們根據剛剛學習的二氧化碳性質，思考二氧化碳滅火器的原理是什么？”學生積極思考、踴躍回答之后，教師將學生的回答加以總結“二氧化碳不助燃、不可燃，可以滅火，同時密度比空氣大，在噴出時可以將空氣擠到上方，二氧化碳下沉，隔離了火源與氧氣的接觸，從而達到滅火的作用。”這樣，借助生活中的物品解釋化學知識，能加深學生的理解，不僅使學生掌握了化學知識，還拓展了學生的生活經驗，也對學生進行了安全防范教育。

（五）培養學生的洞察能力

化學科學的大部分知識、原理、現象都來自于生活，發現者將其發現的內容加以研究，形成了今天我們所學習的化學科學。因此，化學科學的出現是源于對生活的觀察。在實際教學中，教師也要側重對學生觀察力的培養，培養學生善于發現世界、認識世界的能力，進而能夠更好、更有效地進行化學知識的學習。教師要善于引導學生通過觀察生活現象，思考其中含有的化學知識，將所學的化學知識與生活實際相結合，進一步加深、鞏固所學的化學知識，進而提高初中生的化學成績，也使學生真正掌握了化學知識，做到了我國提倡的素質教育。例如，在教學中可以教給學生有關化學原理的生活小竅門，讓學生回到家中觀察父母在做某些事情時是否應用了化學原理。如，家中父母一般會用食用醋洗去水壺中的水垢，這是因為醋含有醋酸，會與水垢中的碳酸鈣等碳酸鹽發生反應，產生溶于水的礦物質和二氧化碳氣體。又如，在農村人們下地窖的時候往往會手持一個點燃的蠟燭，當蠟燭熄滅時人們就不會繼續下去。這是因為地窖中有大量的二氧化碳，二氧化碳密度比氧氣大，在氧氣底部，當蠟燭熄滅說明已經接觸到二氧化碳，人繼續向下會有危險。可見生活中的小細節都充斥著化學知識，鍛煉學生觀察生活、善于思考，有利于學生對化學原理的深入掌握和理解，有利于學生的化學學習，豐富學生的化學知識儲備量，讓學生真正喜歡化學課程。

（六）營造問題情境，拓寬化學學習深度與廣度

問題情境的創設是當前教育領域比較常見的教學方式，對于初中化學教學來說，在更新教育理念的基礎上，可將問題情境創設看作是一種現代化的化學教學方式，在全面把握化學教學目標的基礎上，以問題來實現化學課堂良性驅動，在整合資源并發掘情境素材的基礎上，通過問題創設來對學生形成吸引，促使其發揮自身主觀能動性參與到化學學習活動中，令學生的思維能力以及化學知識綜合運用能力在無形中得到強化，有效拓寬化學學習的深度與廣度，為學生提供廣闊的化學學習空間，促進學生問題分析與解決能力的不斷強化，進而達到良好的化學教學效果。例如，為激發學生對于化學問題的探究欲望，教師可以火災為例，提出這樣的問題：“請同學們思考一下，當火災發生時，用什么工具滅火？”學生感到不以為然，并說：“用水和滅火器不是就可以滅火了嗎？”當初步了解情況之后，教師再次提出問題：“一般情況下，滅火器的原理在于通過化學反應來產生二氧化碳氣體，那么在二氧化碳環境下能點著火嗎？”此時學生對這一問題感到很好奇，學生內心深處的矛盾被激發，這就有助于學生走入問題情境中。在教師的引導下，學生帶著問題參與到化學學習中，并在問題的驅動下對化學現象進行思考，拓寬了化學學習的深度與廣度。

（七）重視實驗教學，提高動手能力

化學實驗能夠很直觀地體現化學原理，展現化學的獨特魅力。因此，開展化學實驗是化學教學過程中非常重要的一個環節。教師可以通過實驗教學將化學知識展示給學生，然后讓學生根據教師的演示進行實驗操作，讓學生在動手實驗的過程中，培養他們動手、動腦、觀察、思考、合作、總結等能力，增強學生的學習興趣。但值得注意的是，有些化學實驗危險性較大，如氫氣的爆炸實驗、一氧化碳還原氧化銅、面粉的爆炸實驗等，教師只能演示給學生看，不能讓學生進行操作，但是學生能在觀摩的過程中體驗化學現象，加深化學知識印象，從而對化學知識產生更高的興趣。例如，在進行證明某溶液中是否含有SO42-的實驗時，教師指導學生進行實驗設計方案。通過實驗發現甲方案不能排除Ag+的干擾。這樣，讓學生在實驗中對比思考其中的化學原理，充分激發學生的學習積極性

（八）充分利用網絡多媒體技術，激發學生學習參與積極性

21世紀的我們已經進入了一個高速信息化時代，各種先進的網絡多媒體技術層出不窮。為此，化學教學過程中，化學教師應該充分利用網絡多媒體技術來提高教學質量，吸引學生注意力，讓學生能夠主動參與其中。網絡多媒體技術能夠把傳統的教學板書變得更加形象生動，把枯燥的文字內容轉變為優美的圖片、音頻以及視頻等等，極大的突破了時間和空間的限制，豐富了課堂教學內容，優化了學生的學習方式，從而能夠有效調動學生學習的積極性。化學教師可以借助網絡多媒體技術將一些復雜的化學知識內容簡單化，將一些抽象的知識內容變得具體形象，將靜態的事物變得動態，從而激發起學生的學習求知欲望，讓學生能夠全身心投入其中。同時，化學教師還可以利用網絡多媒體來給學生展示事物的形成過程，讓學生對于化學有一個比較直觀的認識，從而提高學生的學習能力水平。

（九）積極開展課外實踐活動，提高學生的學習興趣

45分鐘的課堂時間是有限的，為此，化學教師還應該積極開展豐富多彩的課外實踐活動，實現課內知識與課外實踐的完美結合，進一步開闊學生的眼界，豐富學生平時的課余生活，提高學生的學習興趣。比如，化學教師可以組織學生開展化學知識競賽，讓學生都能夠積極參與其中，充分感受化學的樂趣。再如，化學教師可以針對教學知識內容，讓學生定期更新黑板報，讓學生對自己學到的知識內容以黑板報的形式展現給其他學生，從而提高學生的學習興趣。除此以外，化學教師還應該積極營造出輕松、愉快的教學氛圍，讓學生能夠毫無壓力的沉浸其中，盡情感受化學的魅力。

結語

綜上所述，本文對初中化學教學過程中激發學生學習積極性趣的措施進行了深入分析與探討，得出只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，才能使學生滿懷激情地參與到學習中來。因此，在化學教學過程中，教師要圍繞學生的學習特征和化學知識特點，運用多種方式提高學生的學習積極性，從而使被動學習變為主動學習，從而達到很好的教學效果。